学科渗透法制教育优秀课例《紫藤萝瀑布》.doc

“学科教学渗透法制教育”优秀课例设计 课题 《紫藤萝瀑布》 学 科 语文 课 时 2课时 学校 长坝中学 班 级 七年级 执教者 田茂祥 教学 目标 1、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。 2、了解作者含蓄而深沉的思想感情 3、紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 4、通过给学生讲解现行《环境保护法》，让学生学会保护身边的花草树木。 5、自我反思，以积极乐观的态度对待人生。 （注：教学目标既要有清晰的学科教学目标、又要有可操作的法制教育目标） 教 学 过 程 师生活动 法制教育知识渗透点设计说明 一、导入新课： 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 二、图片欣赏，配乐 “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。 三、作者资料及写作背景： 作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 朗读下列词语 迸溅(bèng jiàn)　　 伶仃(líng dīng)　　 仙露琼浆(qióng)　 酒酿(niàng) 盘虬卧龙(qiú) 整体感知 ①范读课文②默读思考 要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。思考题：　　a．试着给课文划分层次。　　b．作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?　　c．这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。③课堂交流　　提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。　　a．文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。　　b．因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。　　c．作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”教师导学　　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。　 教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：　　a．紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？　　b．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。　　c．作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。　　d．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？　　e．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?　全班讨论、明确：　教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：　a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了　　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。　b．紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。　c．引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：　　面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像