赞可夫的quot;教学与发展quot;教学原则在化学教学中的应用.pdfVIP

第19卷 第3期 新乡教育学院学报 V01．19，No．3 XINXIANG COLLEGE 2006年9月 JOIIRNAI，OFEDUCATION SEP，2006 赞可夫的“教学与发展”教学原则 在化学教学中的应用 赵恒芳 (新乡市第八中学，河南新乡453000) 摘要：赞可夫的“教学与发展”提出了五大教学原则，即以高难度进行教学、以高速度进行教学、理论起指 导作用、使学生理解学习过程及使全体学生都得到一般发展的教学原则。文章结合化学教学实践，详细探讨了 这五条教学原则在化学教学中的应用。 关键词：化学教学；高难度；高速度；指导；理解；一般发展 中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1672-3325(2006)03-0132-02 前苏联心理学家、教育学家赞可夫的“教学与发展”教学 为这一问题的答案既不能从学生现有的知识中获得，也不存 原则主要是指教学促进发展，发展促进教学，即以最好的教 在于问题本身所提供的信息中，而是存在于已知与未知事物 学效果来促进学生的一般发展，而学生在一般发展上所取得 的联系中。教师可补充一个实验：在一个盛有Ⅺ溶液的试 的进展，又是掌握知识技能的基础。他提出的五条教学原则 管中滴加淀粉，观察现象。结果试管内溶液不变色。因为能 是：以高难度进行教学的原则、以高速度进行教学的原则、理 使淀粉变蓝的是12分子，不是I‘离子，当然淀粉遇到I。离子 论知识起指导作用的原则、使学生理解学习过程的原则、使 不会变蓝色。对于第三个问题，老师可再补做一个实验：在 全体学生都得到一般发展的原则。本文就这五条原则在化 一支试管中注人少量Ⅺ溶液，再加入少量淀粉，学生观察到 学教学中的应用做一探讨。 的现象是溶液是无色的，接着往试管中滴加氯水，振荡试管， 一、以高难度进行教学的原则 此时学生可以看到试管内溶液变为蓝色。由此说明有碘的 赞可夫认为，教学内容要充分满足学生的求知欲和利用 生成。而碘的生成就能证明溶液中有I。离子的存在。所 学生认知的可能性，用稍高于学生原有水平的教学内容来教 以，我们仍然可以利用碘的这一特性检验的I一存在(21一一 学生，教学要有难度。同时，他也指出高难度不是越难越好， 12)。通过这样高难度的教学，使学生学活了教材，大大培养 要注意掌握难度的分寸。难度过高，会使学生产生畏难情 了学生的思维能力。 绪，失去学习的兴趣；难度过低，会阻碍思维的发展，当然也 因此，教师应遵循维果茨基提出的“最近发展区”理论， 不能引发求知欲望；只有难度适当，使内容接近学生的“最近 设障立疑，使学生“跳一跳能摘到果子”，避免问题的提出太 发展区”，学生经过努力可攀可及，才会有收获并尝到成功的 难或太易，使学生产生厌倦和轻视心理。 快乐。 二、以高速度进行教学的原则 例如，高中化学第一册关于碘的化学特性，安排了一个 此原则的根本用意是从减少重复中加快教学速度，从加 演示实验：在装有少量淀粉溶液的试管中，滴入几滴碘水，观 快教学速度中扩大知识广度，从扩大知识广度中增强理论深 察溶液颜色的变化。该实验现象很明显：碘遇淀粉呈现出特 度，即通过加快教学速度，来开阔学生视野，使他们深刻理解 殊的蓝色。教材中只用一句话：“碘的这一特性可以用来检 知识之间的内在联系。这一原则质的特征集中体现在“从广 验碘的存在”，就结束了这一问题的讨论。按高难度原则，应