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赞可夫的高难度原则在解剖学教学中的运用 钟富良 (桐乡市卫生学校，浙江桐乡314500) 摘要：探讨赞可夫的高难度原则在解剖学教学中运用的必要性、可行性和应该注意的事项。从医学的特点、解训学学科的 特点、传统的解剖学教学方法和教师、学生等多个角度阐述在解剖学教学中运用高难度原则的必要性与可行性。当然我们 也不能片面地认为教学难度越高越好，而是要针对不同的学生群体，确定适当超过现有教学大纲要求和学生现有发展水平 的难度。主要通过尽可能结合其他医学学科、临床实践及日常生活中的一些实饲，综合解剖学各个系统之内和各个系统之 间的知识，从而使学生树立和培养有关正常人体的系统观与整体观，并且在不断地归纳与演绎过程中达到对重点知识、难 点知识的透彻理解，也有利于培养学生良好的思维方式和学习方法，为终生学习奠定基础。 关键词：高难度原则；赞可夫；解剖学教学；教学原则 中图分类号：G420 文献标识码：B 现在无论国外还是国内的医学院校都普遍倾向于将解剖学 的难度上，通过进行高难度教学，使学生在掌握教材时产生一 课程的学时效减少，一般中专生认为解剖学知识在今后学习其 些特殊的心理活动过程，从而促进学生的发展。同时，他也指出 他医学课程时还会提到，所以只要粗略学一点，把本学科中最重 高难度不是越难越好，要注意掌握难度的分寸。只有能为紧张 要的知识点记住就够了。因此，就出现了某些教师上课时断章 的智力工作不断提供丰富营养的教学。才能有效地促进学生的 取义地强调要掌握的内容、学生便死记硬背这些内容的现象。 发展。 虽然背会这些重点内容后就能够顺利地通过考试，但学生仍然 笔者认为高难度教学原则对于解剖学教学，甚至整个医学 是似懂非懂且印象不深刻。 教学都有良好的参考价值。运用高难度原则，主要通过尽可能 前苏联教育科学院院士、教育学家、心理学家赞可夫利用 结合其他医学学科、临床实践及日常生活中的一些实例，综合 维果茨基“最近发展区”的概念，提出了高难度、高速度的教学 解剖学各个系统之内和各个系统之间的知识来进行教学，从而 原则，即要求利用学生已有发展水平与教学要求之间的矛盾来 使学生树立和培养有关正常人体的系统观与整体观，并且在不 促进学生的发展。作为现代儿童发展理论的代表，赞可夫认为 断地归纳与演绎中达到对重点知识、难点知识的透彻理解，也 教学不仅要适应儿童的发展，更重要的是促进其发展，只有走 有利予培养学生良好的思维方式和学习方法，为终生学习奠定 在发展前面的教学才是最好的教学。主张把教学建立在高水平 基础。 同的学科分为若干课程，形态学课程包括解剖学、组织胚胎学、 实验结果并重。这样不仅增加了学生的学习兴趣，其重要性还 病理解剖学等；机能学课程包括生理学、病理生理学、药理学、 在于学生在动手操作的过程中完善了自己的个性，激发了科学 医学心理学等课程，每一门课程都有对应的、独立的教研室，由 研究的热情哺】，培养了他们观察分析和独立思考的能力，可以 各教研室独立完成教学任务。 达到让学生掌握一些基本实验方法、培养一定的科研能力、为 笔者认为，理想的病理学实验课应该是以组织学和病理解 以后的探索打下良好的基础这一实验教学目的。 剖学为主的实验研究课，学习人体正常与异常组织形态之间的 参考文献： 演变过程，把一些验证性、演示性的实验内容作部分改变。比 【1]苏庆，严华。李瑞琴，等．改革教学方法提高病理学实验教学质量 如，实验项目之一，学生实验前先按照传统的教学方法在显微 【J】．中国医学教育，2003，17(3)：159—161． 镜下观察正常的肾脏切片。然后分小组做动物实验。在实验室 [2】陈淑勤．实验课教学的思考【J】．福建医科大学学报(社会科学版)，