赞科夫的quot;高难度教学原则quot;及其对数学教学的启示.pdfVIP

2009年9月 天水师范学院学报 Sep．，2009 ofTianshui 第29卷第5期 J叫mal Nom试UniVers畸 V01．29No．5 赞科夫的“高难度教学原则及其对数学教学的启示 马翠萍 (西北民族大学计算机科学与信息工程学院，甘肃兰州730030) 摘 要：“高难度教学原则”是赞科夫实验教学论的核心，从辩证法的角度对“高难度教学原则”进行了分析．探 讨数学教学中出现的问题。并从学生、教师及教学手段三个方面阐述了“高难度教学原则”对数学教学的启示． 关键词：高难度教学原则；辩证法；数学教学；启示 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 文章编号：167l一1351(200|9)05—0109—03 在探求一般发展进程的方法论方面．赞科夫比 1赞科夫的“高难度教学原则 较强调的是发展的整体性观念．他认为“这一观念具 有重要的调节机能：把未被认识的客体看作一种整 赞科夫的“发展教学论”包括教学原则、教学大 体的东西。再以适当的方式安排认识它的途径．”它 纲、教学法等各个方面的观点，其中以教学原则为最 还“表现为发展的内部同意性和内部制约性．”田“高 重要，包括以下五个原则：高难度教学原则、高速度 难度教学原则”中的“高难度”并不意味着难度越大 教学原则、理论起指导作用的教学原则、使学生理解 越好。这样就与赞科夫“促进一般发展”的目的相违 学习过程的教学原则及使所有就学者得到发展的教 背．而赞科夫的实验教学论教学原则的另一个特点 学原则…，各个原则之间是互相联系的．相辅相成 是给个性以发挥作用的余地．尊重学生个人的特点 的．其中“高难度教学原则”是其他几个原则的核心． 与愿望．就这一点来说．适当地增加或降低障碍的难 1．1“高难度教学原则”的含义 度可以更好地促进个性发展． 赞科夫的“高难度”概念含义之一是克服障碍． 1．2．2克服障碍——从量变到质变 要求教师在设置障碍中激发学生智力情绪：另一层 在赞科夫的实验教学体系中．“高难度教学原 含义是指学生的努力．即在学生努力的过程中培养 则”起着决定性的作用．难度的定义是要求学生通过 其独创精神。同时要求教师把握难度标准．其理论基 努力不断地克服教师所设置的合理的障碍．在教学内 础是“最近发展区”理论．按此原则进行教学模式：设 容上．也要求增加系统的理论知识的分量．教师要用 置闲难障碍_+激发学生的智力情绪_+学生通过自我各方面内容丰富的知识来充实学生的头脑．就要全方 努力_排除障碍、解决疑难．赞科夫认为，在这样的 位地设置障碍．学生在不断地克服障碍的过程中，不 教学过程中，学生始终处于积极主动的地位．兴趣盎 仅是对知识的积累，也是对经验的积累，时间一久。