八年级语文下册 《藤野先生》教学案1 人教新课标版.docVIP

《藤野先生》教学案 学习目标： （1）通过几件典型的事来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人物的形象； （2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神； （3）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络、结构。 学习重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。 学习难点： （1）作者弃医从文的思想转变。 （2）品味语言的感情色彩和副词的准确运用。 学习过程 第一课时 一。揭示目标：（约1分钟） 学习目标： （1）认读并识记重要词的音形义。 （2）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络，把握课文的结构。 二．学习过程 （一）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容： 预习测试： 1．给下列加点注音并注意其字形。 绯红（fēi） 宛如（wǎn） 驿站 （yì） 解剖（pōu） 油光可鉴（jiàn） 毫不介意（jiè） 畸形（jī） 不逊 （xùn） 匿名（nì） 杳无消息（yǎo） 诘责（jié） 教诲（huì） 瞥见（piē） 抑扬顿挫 （cuò） 深恶痛疾（wǜ） 2．解释下列词语 绯红：鲜红。绯，红色。 不逊：无礼。逊，谦逊。 诘责：质问并责备。诘，质问。 畸形：生物体某部分发育不正常指很快地看了一下有些许无意(不经意 不小心不在意的)中看到某事的意思 深恶痛疾：恶，厌恶。疾，痛恨。厌恶、痛恨到极点。 美名其曰：给予一个好听的名字(名称)叫做3．填空。 鲁迅是我国伟大的无产阶级家、和家。原名，浙江绍兴人。《藤野先生》与《》都选自鲁迅先生的散文集《》。??????问题组： （1）快速阅读课文，鲁迅先生求学变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情？并说说各部分的大意快速阅读课文，鲁迅先生求学变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情？并说说各部分的大意?问题组： （1）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？ （2）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句要求给每件事拟一个小标题 用一句话评价藤野先生用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句 用一句话或几个词评价藤野先生找出作者在仙台与藤野交往的几件事，要求给每件事拟一个小标题 用一句话评价藤野先生?问题组： （1）在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? （2）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？ （3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？ （4）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？ 2．自主学习，教师巡视（约5分钟）。 3．学生展示，教师点拨（约8-10分钟） （1）在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? 去仙台的途中，“日暮里”令作者想到了风雨飘摇中的祖国，“水户”是反清志士客死之地，这两个地方触发作者的忧国之情。 （2）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？ 作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不过是“大概是物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。 （3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？ 作者为什么要离开东京来到仙台？ 是因为在东京所见所闻：清国留学生逛公园，赏樱花，盘辫子，学跳舞——不学无术，思想腐朽。作者是怀抱救国救民的远大志向东渡日本的，看到这里也是这样，对之厌恶之极，不屑与之为队，失望、痛苦、忿恨之情和强烈的报国热情使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。所以情不自禁地感叹道：“到别的地方去看看，如何呢？”这是作者强烈的爱国主义思想的表现。 作者又为什么要毅然决然告别恩师而离开仙台呢？这是因为“匿名信事件”和“看电影事件”深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他更深刻地认识到国人的麻木，进而认识到要想救国，首先要拯救国民的灵魂，于是他告别恩师，弃医从文。 （4）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？ 之所以要写此部分内容，是为了直抒对藤野先生的热情赞颂和怀念之情，并将怀念付诸行动，收藏讲义，悬挂照片，写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。这也体现了他的爱国情感。 小结：以上四个方面体现了鲁迅先生的强烈的爱国主义思想感情。 （三）当堂训练（10分钟） 做课时达标《藤野先生》第二课时作业。 第三课时 一。揭示目标：（约1分钟） 学习目标： 1．理解本文的主题思想。 2．品味本文语言的感情色彩 （一）四读课文，研讨品味（包