八年级语文下册 敬畏自然教案14 人教新课标版.docVIP

《敬畏自然》教学案例与评价 教学设计 教材分析 《敬畏自然》是一篇议论性很强的散文，文章从宏观上议论了人与自然的关系。论智慧，人与自然，简直是一滴水之于大海，而且人类智慧也是大自然赋予的，是自然智慧的一部分；论生命，宇宙是一个大生命，人类是这个大生命的一个组成部分，其他生物和物质也是宇宙生命的构成部分。 作者指出“征服自然”的观点是错误的，并提出：人类应该平等地对待宇宙中的一切生命，应该敬畏自然，爱护自然，与自然和谐相处。 教学目标 知识与能力目标：识记并理解文中的生字和生词，掌握文章对比、拟人化的写作手法和反问的修辞。 过程与方法目标：通过整体感知文章内容，理解文章标题含义和文章主题思想。 情感态度与价值观目标：树立正确的宇宙观、自然观，增强环保意识，懂得在人与自然的关系上，缺乏人文关怀，盲目的短期行为必将造成公害，毁坏自己的家园。 课前准备 学生：①预习文章，自学字词，弄清文意。 ②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。 教师：①准备与保护自然相关的图文资料、以及影音资料。 ②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。 课时安排：一课时 教学重点 通过反复阅读，体会作者的感情。 掌握文章对比、拟人化的写作手法和反问的修辞。 教学难点 　　理解文章中的深刻哲理，增强爱护自然的意识。 教学过程 1．激情导入，揭示课题 教师出示课前搜集到的有关非典疫情和印度洋地震海啸的影音资料，为学生学习文章创设情境。 “寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”，仰望无垠苍穹，慨然问询，今夕何年？云归何处？是啊，在大自然磅礴无伦的伟力下，任何人都显得那样微不足道！也许，只有把我们每一个脆弱如水滴的生命注入大自然这片浩瀚无际的海洋，才能使人类不至干涸！ 板书课题并出示目标。 2．品读文章，感知内容 检查预习：“读一读，写一写” 要求：不仅对字形、字音把握准确，还要对词汇的含义有明确体会。 蓬蒿　　咫尺　　呐喊　　自不量力　　　相形见绌　　　精巧绝伦　　　美味佳肴 自由阅读文章两遍，初读可自提问题，再读可圈点勾画写下感受，理解评价。 阅读后，进行课堂交流。学生互评，教师总结，并进一步指导学生进行整体阅读。如： ⑴本文写了哪些内容？饱含了作者怎样的思想感情？ ⑵请找出文中最能表达作者观点的句子。 ⑶为什么要敬畏自然？为什么说敬畏自然就是“敬畏我们自己”？ 课堂交流 提示学生要学会用论据来证明论点，可用文中的话理清因果，也可用自己的语言高度概括。学生发言后教师帮助学生整理归纳： ⑴本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，人不要宣称什么“征服自然”，应该“敬畏自然”、“爱护自然”表达了作者的忧患意识和情感。 ⑵表达文章观点的句子是文章的最后一个自然段。 ⑶作者之所以提出要“敬畏自然”，是因为人类常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。 人类与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我们自己。敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。 研读赏析，四边互动。 教师导学 敬畏，就是敬重又畏惧，敬畏在这里就是爱护。人类要谋求自己的生存和发展，应该时刻想到爱护自然，求得人类与自然和谐地发展。对于这一观点，作者用了什么样的方法让读者明理呢？ 自主探究 学生可自由讨论，提出疑惑，学会质疑。 小组讨论 教师将各小组讨论题集中归纳，如： ⑴本文从表达方式上有什么特点？ ⑵文章运用了哪些写作手法，有何表达效果？ ⑶学习文章中多次运用的反问句，体会其作用。 ⑷作者是怎么样推出议论中心的？ 师生可互动参与讨论，学生自由发言，教师帮助引导归纳： ⑴本文以议论为主，富有文学色彩，讲究形象语言、文学的语言，有浓郁的抒情成分和感情色彩，可以说是一篇议论性散文。 ⑵用了对比和拟人化的写作手法，教师可引导学生从文中找出例句，读一读，并比较用法的不同。 ⑶反问，是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。作用是加强语气，加重语言力量，激发读者感情，给读者留下深刻印象。 ⑷作者运用了层层推进水到渠成的论述方法，最后引出结论。如从否定征服自然到做出敬畏自然的结论等。 心灵对话，交流感悟 通过学习，我们明白了作者的意图，理解了文章的主旨。教师引导学生畅谈自己学习后的感受，可结合自己的人生体验，谈谈自己的关注和思考，发表学生自己的个性见解。教师在组织教学过程中也应积极加入对话。 拓展发展，布置作业 人类常常自诩为万物的灵长，殊不知，就在人们沾沾窃喜于自身小智慧的同时，大自然正在用她冷竣的双眼注视着一切。学习了这篇文章，你