索溪峪的野导学案.doc

《索溪峪的野》导学案 单元 第一单元 课题 《索溪峪的野》 课时 二课时 导学案设计教师 刘佳 教材 分析 《索溪峪的“野”》这篇课文是六年级上册的第一单元的教材。本单元大部分文章都是写景文章。这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。 三维 目标 知识与技能：1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。　方法与过程：领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。情感态度和价值观：有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。 　会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。 生：自读自悟法 合作探究展示 教学过程 导学 过程 学生活动 教师活动 备注 1.学字词 读划线词。 意念．赋予．绵亘．倩影．婷婷玉立．窈窕淑女．恶作剧．荡涤 2，理解词义。 做动作猜词 说词义猜词 词义理解互考。 意念．赋予．绵亘．倩影．婷婷玉立．窈窕淑女．恶作剧．荡涤 注意倾听学生字词的读音是否准确，理解是否正确。 学生会预习，通过课堂反馈，了解掌握生字词的读音写法、掌握词义的情况。 2.批改生字词的预习 同座交换，批改预习作业 提要求，个别指导。 标准： 完成+书写好+创意 = A+ 3. 读课文 先小组齐读，要求正确、流利，发现不同意见讨论解决。再自选内容、自选形式读。 提要求，小组个别指导。 1，通读课文，要求正确、流利。 2，精读段落，要求正确、流利、有表情。 4.整体感知 小组讨论，课文分了几个部分写？ 统一意见后指定：分段板书/中心发言 本文先总叙再分叙，最后讲自己的感受。　　　本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文总起，点出索溪峪的特点：“野”。第二部分（第2－5自然段），从山、水、野兽和游人四个方面分写索溪峪的“野”。第三部分（最后一个自然段），讲作者的感受。 课文中心是什么？ 文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。 分层：指导用用小标题或短语或句子概括。 中心：指导学会抓中心句或关键词归纳中心。 小组能有效讨论，合理分工板书、讲解。 能抓住文章线索分段，能抓住关键词归纳中心。 5.学会提问 1，小组讨论，找出小组最感兴趣的问题，写在小黑板条上 2，各小组的问题汇拢、分类。 指导1：抓关键提问。 指导2，给问题分类、排序。 会抓住题目、中心、人物、事件，针对文章内容提问。 会抓住关键词、关键段落、细节描写，针对写作方法提问。 6.解决问题 小组汇报，对本组问题的看法，其他组补充。 指导：巧妙组合问题，理解课文。 本课关键问题： 山雨前后美在何处？ 抓住课文关键词句、联系上下文来理解课文内容、掌握文章写作方法。 7.总结 在课文理解和写作方法上的收获。 本文写索溪峪的山和水时，用了一些打比方和把物当人写的方法，使文章更加生动，并且融入了作者的感情。 点拨：有什么收获 能理性地对自己本课堂进行评价。 8.巩固 完成生字书写、练习册、课后问题 批改 第一步：自己做第二步：批改，讲解第三步：改错订正 还不懂再个别辅导 9，拓展阅读 课外读本 课堂随机点拨 自我感悟 板书 设计 索溪峪的“野” 山野 水野 索溪峪的“野” 动物野 “野”荡涤着我的胸怀 游人野文章思路清晰，学生理解起来并不困难。难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。好在现在多媒体很发达，我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们欣赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片，课堂上小组之间可以互相欣赏。最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，我上得很轻松，而孩子们很快乐。