北师大版语文第八册《谁说没有规则》word教学设计.docVIP

教学内容：谁说没有规则教学目标：知识和技能：1重点词语引导学生理解课文内容、根据学生已有的生活经验，续写诗歌。过程与方法：1、画出重点词语体会对于违反规则的不良心态的准确描写2、小组合作学习，提高学生的合作交流能力。 情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。抓住重点词句，品味语言。进一步训练学生语感能力3、同学们都在专心致志地读，因为你们的认真，我想这些词语你一定能读准！开火车读词语。（多媒体一个词一个词出示：喂动物、翻越界栏、横穿过街、方便快捷、一搁、顺序、插队抢座。） （1）指名读“喂动物”。 （2）出示“翻越界栏”，这个词是什么意思？它是—“横穿过街”；这个词是—（出示：“方便快捷”。） （3）它是—“一搁”，什么意思呢？ （4）出示：“顺序”，怎样记“序”字？读“插队抢座”。 4、把这些词语放到诗中再小声读一读课文。思考：课文写了几种规则，分别是什么？ 5、学生汇报。 三、品读感悟 1、规则写得“明明白白”，他是怎么做的？我们一起来学习诗的第一小节。 （1）默读第一节，一边读一边用小黑点标出重点词语，再想想，从重点词语中你体会到什么？ （2）同学们，齐读这句话（多媒体出示：谁说没有规则？）这是一个什么句？（反问句）反问句表达的语气比较强烈。再齐读这句话：（多媒体出示）每个人都说有规则。这是什么句？（这是陈述句）。男生读反问句，女生读陈述句，体会它们在语气上的不同。 （3）谁说没有规则？它强调什么？（它强调生活中处处有规则） （4）是呀，这个反问句强调生活中处处有规则，而且还（多媒体出示：明明白白写着：），你能给明明白白换个意思相近的词吗？把它放到这句话里读一读。规则不仅写在了牌子上，更写在了人们的心里。再读，读出大家的心知肚明！ （5）明明白白写着什么规则？（多媒体出示：不准喂动物食品！）这句话用的是什么标点符号？自己读读这句话?，你读懂了什么？你从哪个词语体会到的？象这样的句子叫——多媒体出示：祈使句——命令、要求或者希望别人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。这个规则是要求、希望、还是命令不给动物喂食品？再读，读出命令的语气。 （6）这么强烈的语气，这么明白的规则，可他还……（生接读：往狗熊嘴里扔饼干、糖果） （7）你们知道为什么不能随意给动物园的动物喂食物吗？师板书：随意喂食。（生答，教师相机板书：伤动物。） （8）不准喂动物食品！这么强烈的语气，这么明白的规则，这么严重的后果，可他却……（多媒体出示：他回头一笑：：“别人也这样做。”） （9）假如你就是这个小男孩，你为什么要这样做？（因为喜欢；因为好玩。我已经从你 “回头一笑”的神情中体会到了你的喜欢、好玩。）如果给“回头一笑”换个意思相近的词，你换哪个？（我从你脸上看出你此时觉得好玩的心情了。）我仿佛看到小男孩正转过头来，面带微笑，对我说—生接读：“别人也这样做。”同学们，一边做动作，一边读这句话。（多媒体出示：他回头一笑：：“别人也这样做。”） （10）但是，他这样做对吗？（哦，这叫好心做了坏事情。）假如你是他的同学，你俩正在动物园看动物，看到他这样做，你会对他说什么？（学生情景表演）。 2、同学们，带着你的理解，小声有感情地读第一节。然后想想我们刚才是怎样学习这一节的？ 3、总结第一节的学法 a、读诗→勾词 b、找规则 d、看做法→思后果 e、体想法 f、说做法。 4、同学们，按照总结的方法，选择你熟悉的或给你感触最深的一节四人一组合作学习，再像老师那样用一个词概括这一节的只要内容。学生合作学习，教师巡视指导。 5、汇报自学情况。 第二节 （1）说说你们那组的学习情况。学生汇报。 （2）你能像老师那样用一个词语概括这一节的主要内容吗？板书：翻越界栏→伤自己 （3）明明知道这样做不对，可他却置自己的生命于不顾，他怎么想的？ （4）“满不在乎”说明了什么？带着你的理解读一读这句话？ （5）这样做多危险哪！同桌合作读这一节。 第三节 （1）你们学的哪一节？学生汇报 （2）猜猜他当时怎么想？(反正没人看见，这样做方便。) （3）但是，他却被人看见了，所以，他—“不好意思”。从“不好意思”你还读懂了什么？（他知道不能乱扔垃圾，可他却扔了。）说明他知道这个规则，但为了省事，他把这个规则放到了一边。 （4）你们用哪个词语概括这一节的主要内容？板书：扔垃圾→伤环境