北师大版语文第十二册《爸爸带我去爬树》word教学设计.docVIP

爸爸带我去爬树教学设计 教学目标： 　　　１、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。 　　　２、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。 　　　３、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。 　　教学重点: 　　　　体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。 　　教学难点： 　　　　从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。 　　教具准备： 　　　　多媒体课件。 　　教学方法： 　　　　谈话法，讨论法，朗读法，对比法，自学法，合作法，探究法。 　　教学时间： 　　　　1课时。 　　教学过程： 　　一、揭示主题，导入新课 　　　１、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？生汇报：我和爸爸妈妈到花溪公园玩。妈妈带我去天佑城玩。我和爸爸妈妈一起去顺峰山。在家乡时爸爸带我爬过村边的大榕树。…… 　　　２、引出课题。 　　　３、审题。从课文的题目中，你了解到什么？你想进一步了解什么？如果让你来写，你会写什么？ 　　　　　生：我了解到作者通过写我学会了爬树来体现爬树的乐趣。我知道这是一篇写事的文章。如果让我来写，我会想像爸爸教我如何爬树？ 　　　　　师：你为什么要用上“想像”？ 　　　　　生：因为我爸爸不要说教我爬树，就是我要出去玩他都不准，说不安全，何况这里也没有树爬，所以只能想像。 　　二、初读课文，理清线索 　　　1．请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。 　　　2．检查学生字词掌握的情况。 　　　　　水渠qú　桧guì树　槭qì树　凹āo进去　恍huǎng惚hū 　　　3.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？ 　　　　大呼小叫　热身赛　莫名其妙　恍恍惚惚　盘算 　　　4.说说课文主要讲了什么？ 　　　5.学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。） 　　三、自读课文，交流感悟 　　（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读交流。 　　（二）集体交流，共同品读。 　　　1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。 　　　　　（爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。） 　　　2、交流：爬树前“我”的心情怎样？ 　　　　（“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。） 　　　３.学生交流，教师板书：担心。 　　　４.交流第一次爬树时作者的心情。 　　　　（“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲地树身上······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体会。 　　　５.学生谈自己的感受，教师板书：紧张。 　　　６.交流第二次爬树时作者的心情。 　　　　（“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”） 　　　７.学生交流，老师板书：自豪。 　　　８.比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同？ 　　　　　　　　第一次爬树：大呼小叫，像动物。 　　　　　　　　第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。 　　　９.交流爬树后作者的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。） 　　　１０.教师相机板书：快乐。 　　四、合作探究，理解主题 　　　1.结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么？”引导学生深入思考。 　　　2.引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。 　　　3.引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享？ 　　　4.课堂练习。 　　　　鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。 　　　5.课堂小结。 　　五、布置作业，巩固知识 　　　　仿写一篇习作：《爸爸带我去》或者《××带我去》。 　　六、板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　爸爸带我去爬树 　　　　　　　　　　　　爬树前　　　　　担心 　　　　　　　　　　　　第一次爬树　　　紧张　　　　回归自然 　　　　　　　　　　　　第二次爬树　　　自豪　　　　热爱自然 　　　　　　　　　　　　爬树后　　　　　快乐