北师大版语文第十二册《秦始皇兵马俑》word教学案例.docVIP

秦始皇兵马俑·教案 陕西咸阳渭河发电有限公司英才学校 殷晓菊 教材分析 《秦兵马俑》是苏教版语文五年级下册的一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反应了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。 学情分析 这篇文章条理清楚，语言生动，描写细致，特别是介绍兵马俑的两个特点都采用了总分的写法，学生很容易理解。教学时可指导学生多读，细品味，培养学生综合读书的能力和深入理解的能力。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。　　3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 四、重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。 五、课前准备：教学课件，刀、剑、弓、弩等仿制兵器 六、教学时间：二教时 教学过程： 第一教时（略）一、导入新课　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。　　思考：秦兵马给你的印象是什么？三、检查、交流：　　1、指名朗读生字、找出新词。　　　2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。　　久经沙场：形容参加过多次战斗。　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。　　3、朗读词语。　　4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。　　（1）写秦兵马俑和它出土的地方。　　（2）写秦兵马俑规模宏大。　　（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。　　（4）写将军姿态。　　（5）写武士姿态。 　（6）写骑兵俑姿态。　　（7）写车兵俑姿态。　　（8）写弓弩手姿态。　　（9）写马俑姿态。　　（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。　　（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。　　5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）四、指导写字　1、老师示范。　2、学生描红。五、作业　抄写词语　感情朗读课文 （本课时重点在于扫清字词障碍，读通课文，理清文章脉络） 第 二 课 时（详） （ 一）开题： 师：同学们，二十多年前，在西安临潼的沉沉地底下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这 支部队，就是被称为“世界第八大奇迹”的“秦始皇兵马俑”（课件：视频出示课题）。（我选择了一段兵马俑整体视频作为课文开篇设计，目的是拉进学生与时代，与文本的距离，使学生尽快的入情入境。） 师板书课题：秦兵马俑（师在板书时顺势指导“俑”的写法。强调不要少一点。） 师生分析课题：“秦”、“俑”为何意？（“秦”代表朝代，“俑”指用木或陶制成的偶）“秦兵马俑”是什么意思？ 生：秦始皇陵墓中用陶土制成的人偶。 师：你对秦始皇有了解吗？ 生畅谈。 （学生畅谈时很有可能提及秦始皇的种种暴政，以及劳民伤财才建立了秦陵。我对此没有作过多讲解，目的是为了避免冲谈本课时“感受中华民族灿烂文化”的主题。而对于秦始皇的具体的全方位了解可在课后作为知识的拓展和延伸。） 师（过渡）：你们的课外知识可真丰富啊！秦始皇兵马俑被誉为世界第八大奇迹，它精湛的工艺充分展现出我国古代劳动人民的聪明智慧！让我们赶快走进它，了解它吧。 （二）理清文章脉络： 师：通过上节课学习，哪位同学来说一说兵马俑的哪两个特点？ 生：1、规模宏大2、类型众多，个性鲜明 师：你是怎么知道这两个特点的？ 生读句：“秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。” 师追问：你这句话选得真棒！能告诉大家这是什么句，有什么作用吗？ 生：过渡句，有承上启下的作用。 师补充：除了这些之外，我们可以根据它总结主要内容，还有吗？ 生：还可以用它分段。 师：说的真好，一个小小的过渡句竟然有这么大作用，大家可不能忽视它啊！ （这