北师大版语文第十册《凡卡》word说课稿.docVIP

我今天说课的题目是《凡卡》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。　　一、说教材　　《凡卡》是人教版年级下册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题展开。《凡卡》是（文章体裁），它主要记叙了九岁的凡卡被爷爷送到莫斯科城里的鞋店当学徒，受到了种种虐待，急切地想回到乡下，却不能实现这个愿望。文章反映了凡卡的悲惨生活，揭露了沙皇统治的黑暗与残酷，同时也表达了作者对凡卡的同情 “写作特点” 本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。”是本文最大的写作特色。　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。?根据本单元的训练重点“了解人物的内心活动”我采取了以导助学、?以情促学、?长文短教、?以读代讲的方法来进行教学。1、布置学生借用工具书的方法学习生字、新词。????通过各种形式的朗读，抓住文中引导的作用，区别课文哪些是信的内容、回忆往事和作者的叙述把课文分为三个部分，然后逐个进行教学。　　2、直奔中心，调动学生学习的积极性。　　教学一开始，我就引导学生直奔课文中心，进入凡卡的角色，体会凡卡的悲惨命运，调动学生学习的积极性，激发学生兴趣达到重点突出，主次分明的效果。　　3、以导助学，以读促情。　　引导学生快速阅读信的内容紧扣凡卡的悲惨命运设疑提问，按文入情，在学生了解了六件事，感到学徒生活这件事印象最深刻时，抓住主要矛盾，环环紧扣，勾画重点词点句揪、拖、揍、戳、打，引导学生进入学徒生活的悲惨情境。此时，指导学生有感情地朗读课文：亲爱的爷爷……我就要死了。指导学生并自己范读把发发、再也、跪下读重音，以体现凡卡在绝望中。在读两处省略号的时候，停顿的时间稍长些，以体现凡卡当时难过心情。在读我再也受不住了和我要死了这两句加上轻轻的抽泣声，效果更好了。这样从声音的高低、轻重、缓急读法，使学生产生如闻凡卡的哭声，如见凡卡挨打的场面，产生声泪俱下的效果。从而达到语言文字训练和思想教育的辩证统一。　　4、运用对比法培养学生求异思维。　　通过学生自由读、合作读、领读、对比读等方法，体会凡卡悲惨的学徒生活，产生愤恨与同情的感情，提高阅读效果。在讲回忆往事时，采用教师领读，学生齐读：　　教师领读　　　　　学生齐读　　山林怎么样？　　冻了的山林喳喳地响。　　爷爷怎么样？　　爷爷冻得吭吭地咳，……小枞树怎么样？　许多小枞树披着浓霜，……　　小野兔怎么样？　忽然不知从什么地方……　　通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照，在对比中培养学生求异思维，达到教学与发展学生思维的辩证关系。　　5、利用电教手段，了解凡卡的内心。　　在教学中，把课文中的插图采用投影仪器进行放大，通过对插图神像、楦头等景物的教学，体会凡卡写信前担心害怕的心理 。通过对凡卡神态的教学，体会凡卡信时的痛苦和哀求爷爷把他带回乡下去的向往心理。　　6、采用先教后放的方法，体现教学的民主性。　　在学习凡卡学徒生活时采用精讲精练，在讲回忆往事时采用扶读方法，在学习作者的叙述时采用放的方法让学生自学，突出了教师为主导，学生为主体的教风、学风，充分显示了教学的民主性，学生主体地位得到了发挥，妥善处理了教与学的辩证统一。　　7、采用总--分--总的教学方法，理解课文。　　教学中，从整体感知，明确重点　　教给方法，提示重点　　尝试学法，理解重点　　运用学法巩固重点　　反馈全文，延伸重点的环环相扣的教学结构程序。 精品资料，你值得拥有！