山东省烟台20中九年级化学《元素与元素符号》教学设计.docVIP

烟台二十中课时教学设计 课题 元素与元素符号 课型 新授课 教 学 目 标 知识与 能力 1、了解元素概念的含义，初步学会用元素描述物质的组成 2、初步了解单质和化合物的概念并能对常见的物质进行判断 3、学会常见的元素符号的写法，记住一些常见的元素符号 4、了解元素符号所表示的意义，理解元素、物质、分子、原子四者之间的关系 过程与 方法 通过交流合作，进一步体会分类的思想，学习分类的方法。 情感态度与价值观 知道元素符号在国际上是通用的，增强学习化学的责任感和紧迫感。 教学重点 元素的概念，单质和化合物的判断，常见元素符号的书写。 教学难点 教学难点是元素概念的形成，分类思想的初步形成和常见元素符号的熟练记忆。 教学方法 问题研讨、交流合作、师生互动 教学用具 氧气、二氧化碳、水的分子模型、补品标签 板 书 设 计 元素与元素符号 定义 物质的分类 元素之最 元素符号 教学过程 【观察包装袋】学生拿出课前收集的有关补钙食品、药品的包装袋，并观察包装袋上的说明。 【师】通过刚才的观察，同学们发现这些补钙食品、药品中所含的物质是否相同？ 【生】一般不同。 【追问】虽然补钙的物质不同，但他们都含有一种共同的成分是什么？ 【生】都含钙元素。 【师】这节课就让我们在第一单元的基础上来加深对元素的认识。请同学们观察水、二氧化碳、氧气的分子模型找出共同点，同时结合氧原子的结构思考什么是元素？ 【生观察】观察水、二氧化碳、氧气的分子模型，对分子模型进行分析、思考、讨论。 【生总结】元素的定义 【生】在教师的引导下评价同学们的表现 【师引导】由元素的定义可知：决定元素种类的因素是什么？ 【生】质子数或核电荷数 【师】我们把质子数相同的原子称为同种元素，而目前已发现的元素只有一百多种，他们却组成了三千多种物质，下面请同学们举出一些你熟悉的物质。 【生】举例，如：氧气、水、二氧化碳、氮气、铁、氯化钠、碱式碳酸铜{师补充}。 【师】请同学们比较一下：上述物质的共同点和不同点分别是什么？ 【生】共同点是均为纯净物，不同点是所含元素种类不同，如氧气、氮气、铁只含一种元素，水、二氧化碳、氯化钠、碱式碳酸铜含多种元素。 【师引导生总结】单质和化合物的定义，练习区分单质化合物。 【师点拨生总结】从元素组成的角度可将纯净物分为：单质、化合物。 【生】自学“元素在地壳中的分布及元素的进化”，联系饮料瓶标签上元素的含量，加深对元素的理解。 【师】为了便于交流，国际上规定，每种元素都采用统一的符号来表示，这种符号叫元素符号。下面请同学们打开课本P52，书写并记忆常见元素符号和名称，比一比哪个组的效果又快又好。{师强调部分元素符号的书写} 【生】识记常见元素符号、进行组内提问、组间比赛 【师引导】在刚才书写的过程中同学们发现元素符号在书写上有什么特点？ 【生总结】一个字母的大写，两个字母的，第一个字母大写，第二个字母小写。 【师引导生评价】学生们的总结情况 【师点拨】今后同学们一定要认真书写元素符号，它是国际通用的化学用语，是学习化学不可缺少的工具。 【引导思考】请同学们从宏观和微观角度分析元素符号的意义是什么？如：O表示什么意思？ 【生交流总结】表示氧元素或一个氧原子 【追问】若在这个符号的前面添上数字2，如：2O又表示什么意思？ 【生】我认为前面添上数字只能表示两个氧原子。 【追问】O2右下角的“2”表示什么意思？ 【生1】表示两个氧原子 【生2】肯定不对，两个氧原子是这样写的2O 【生3】我认为是指一个氧分子中含两个氧原子 【师】竖起大拇指，全班同学给以热烈的掌声。同学们还有什么疑问？ 【生】我对分子、原子、元素、物质这四者之间的关系仍弄不清楚。 【师】这位同学能提出这个问题很好，下面同学们先独立思考，然后进行小组内交流，最后咱们集体总结 【生】思考、讨论、交流 单质 【师引导生总结】元素 组成 物质 根据元素 构成 组成不同 化合物 构成 原子 构成 分子 【师】请同学们回忆本节内容，用自己的语言归纳下来 三、关于“元素与元素符号”一课的作业结构 巩固性作业： 1、 决定元素的种类。 2、市场上出售的含钙盐、含碘盐、含铁盐等，这里的“钙”、“碘”、“铁”是指（ ） A、分子 B、原子 C、元素 D、单质 3、符号“O”的含义是 。 拓展性作业： 1、 元素形成的单质最轻。2、 元素形成的单质硬度最大 3、 元素形成的单质可供抢救危重病人。4、 元素形成的单质熔点最高 综合实践性作业： 上网查找“元素和元素名称的来历” 教 学 反 思 可在课前布置学生搜集有关的补钙食品、药品的包装袋，课堂上引导学生观