山东省烟台20中八年级语文下册 《列夫托尔斯泰》教学设计.docVIP

课题 列夫·托尔斯泰 课型 新授课 教 学 目 标 知识与 能力 1 理解、积累课后生字词，做到会读、会写并理解其含义。 2 了解托尔斯泰的生平，认识他的人生追求及精神境界。 过程与 方法 1 学习文中细致的肖像描写。 2 学习课文运用神奇我夸张和连珠的妙喻描写外貌的手法。 情感态度与价值观 感知人物深邃而丰富的精神世界，受到人文精神的熏陶。 教学重点 学习细腻而夸张的人物外貌描写方法。 教学难点 认识托尔斯泰的思想变化和人生追求。 教学方法 合作教学法 教学用具 投影仪 板 书 设 计 列夫·托尔斯泰 外貌特征 比喻、夸张 二、眼睛  教学过程 教师活动 学生活动 一、创设情境 导入新课 列夫?托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。板书 学生初步了解从列夫?托尔斯泰的眼睛去了解他的内心世界。 二、出示目标 教师投影出示教学目标。（略） 学生读目标，明确本节学习任务。 三、检查预习 1、教师投影出示检查内容。 ①给加点字注音： 髭 长髯 鬈发 黝黑 愚钝 禁锢 轩昂 犀利 侏儒 尴尬 锃亮 甲胄 粲然 ②解释成语： 藏污纳垢 郁郁寡欢 鹤立鸡群 正襟危坐诚惶诚恐 广袤无垠 颔首低眉 2、教师引导交流学生搜集的有关资料。 3、教师总结补充，简介作者相关资料。 1、 学生读字词，解释成语意思。 2、 集体交流课前搜集的资料。 四、整体感知 1、教师交待学习分为：默读课文，思考以下问题。 ① 课文是通过几个方面来刻画托尔斯泰的形象？由此可分成几个部分。 ② 本文是一幅列夫?托尔斯泰的肖像画，试找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。 ③ 在茨威格的笔下，托尔斯泰有一双怎样的眼睛？请你用一句话概括出来（20字以内） ④ 课文前半部分描写了托尔斯泰平 庸丑陋的外表，但联系全文来看，读者仍然能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？ 2、教师引导分析，适时板书。 1、 学生带问题读课文。 2、 小组交流讨论疑难。 3、 集体交流，明确： ①本文描写：面孔→眼睛（心灵）具体地说，1-5自然段刻画外貌特征；6-9自然段描写非同寻常的眼睛（犀利的眼光；眼里丰富的感情；眼睛的威力；赞美眼睛，提示不幸）。 ②作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻、夸张的修辞手法。特别是扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。 五、研读赏析 1、理解句子的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰眼睛。（投影出示） ①托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 ②这对珠宝有魔力?????放射出精确无误的频波。 ③当这一副寒光四射的匕首转?????正好刺中了他的心窝。 2、教师引导分析，理解其含义。 学生小组交流后明确：“眼睛是心灵的窗户”， 托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。 六、拓展练习 培养创新 课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”？ 联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学们一同讨论：托尔斯泰究竟是幸福还是不幸？并联系生活的实际探讨：什么是真正的幸福？学生思考后自由发言。 七、课堂小结 《重读大师》一书中说：“读托尔斯泰的小说，总似乎让人能听到一种深深的叹息，感受到作家在无情地鞭挞着人类的灵魂，而同时，也能让你感到他对人的深深的爱，一切都基于深深的爱。”学习了茨威格通过托尔斯泰的眼睛展示出他的深邃的内心世界，我们对这 样的评价更多了些理解。静心去品读代表他艺术高峰的作品，我想，那长着大胡子穿着布衣经常去和农民一起耙草的伟人会更深刻地走进我们的心灵。 八、布置作业 读罗曼?罗兰《名人传》一书，更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。 学生初步了解从列夫?托尔斯泰的眼睛去了解他的内心世界。 学生读目标，明确本节学习任务。 1、 学生读字词，解释成语意思。 2、 集体交流课前搜集的资料。 1、 学生带问题读课文。 2、 小组交流讨论疑难。 3、 集体交流，明确： ①本文描写：面孔→眼睛（心灵）具体地说， 1-5自然段刻画外貌特征； 6-9自然段描写非同寻常的眼睛（犀利的眼光；眼里丰富的感情；眼睛的威力；赞美眼睛，提示不幸）。 ②作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了比喻、夸张的修辞手法。特别是扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利