江苏淮阴中学2012高中语文 2.3.2《老王》学案 苏教版必修3.docVIP

《老王》学案 教师寄语：用善良体察善良，用爱心浇灌世界 学习目标： 1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点 2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情 3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操 学习重难点： 1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情 2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人 资料连接： 走进作者：杨绛，原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家，江苏无锡人著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、《吉尔·布拉斯》、《堂·吉诃德》等 学习过程： 自主学习—走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题 1、识记字词 ?伛（?? ）身??? 攥（?? ）着???? 惶（?? ）恐??? ?塌（? ）败?? 愧怍（??? ） ?取缔（ ??）? ?滞（?? ）笨?? ??眼翳（?? ）? ??骷髅（????? ）（???? ） 2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过50字） ? 合作释疑—评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王建议用“我心目中的老王是一个????? 的人，从???? 看出”的形式表达出来然后小组讨论交流，交换看法，互相补充 ??????????????????????????????????????????????????????????? ????????? 4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？从作者身上你有哪些做人的收获？?????? ?????????????????????????????????????????????? ????????????????????????????思想共鸣—怀念老王（教师寄语：心与心的交流，碰撞出思想的共鸣！） 5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？（提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！） ? 迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！） 6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？你将怎么去对待那些不幸的人？ ? 品味语言： 7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽，干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感： （1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸 ? （2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” ? 学习小结： 8、通过本文的学习，你有哪些收获？ ? 达标检测 9、本文是一篇写人记事的（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织，成为一个有机整体作者以为线索，兼用顺序和顺序来组织材料的课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰“”，二曰“” 10、文中有一个词语“?????? ?”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解 11、仿写句子： 假如我是一团火,就为他人送去温暖；假如我是一朵花,就为他人送去芬芳；假如我是一颗星, ???????????? ??；假如我是一片云,??????? ?????? ?????；假如我是一棵树,????????????? ?????；假如我是一泓清泉,????????? ???????? 12、阅读文段，回答问题： 乞??????? 丐 屠格涅夫 我在街上走着……一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我 ? ??红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口……呵，??? 贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！ 他向我伸出一只（①）、肮脏的手……他呻吟着，他哀求施舍 我伸手搜索自己所有的口袋……没有钱包，没有表，也没有一块手帕……我随身什么东西也没带 但乞丐在等待着……他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤 ?? ?我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！” 乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑——而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指 “哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！” 我明白，我也从我的□□那儿得到了□□ （1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序