D威的儿童中心的教育理论及现实启示.pdfVIP

教 育 广 角 杜威的“儿童中心”的教育理论及现实启示 ◎尹爱英 （华南师范大学教育科学学院 广东·广州 5 10631） 摘 要 杜威在反对传统儿童教育理论的基础上，提出并形成了其独特的“儿童中心”的教育理论，其核心是把儿童从传 统教育的束缚中彻底解放出来，教育内容与儿童的实际生活紧密联系起来，“以儿童为中心”代替“以教师为中心”。杜威 的“儿童中心”的教育理论很有参考价值，我国的幼儿教育有必要从中汲取经验，为我所用。 关键词 杜威 儿童中心 传统教育 教师 一、反对传统的儿童教育 所宣布为法律的，使得无庸置疑地，严格地被视为天经地义， 著名教育家杜威， 年出生在美国佛蒙特州的一个普 而使学生便得立刻和完全视之为对的。”另外，教师在传统教 1859 通家庭，他是在传统教育的培养下成长起来的，从亲身的体验 育影响下，必然会采取强制的办法，用严加管制的方法来对待 和现实的教育实践中认识到了传统的儿童教育给儿童的心理 儿童，使得儿童失去了他们原本活泼的天性。 和正常发展都造成了极大的伤害，为此，他从儿童的健康成长 二、提出“儿童中心”的教育理论 出发，对传统的儿童教育进行了批判。集中体现在以下三方 杜威的教育理论的研究是建立在心理学的基础上的，他 面： 在《我的教育信条》一书中，强调教育过程的组成部分之一是 （一）抨击传统教育与儿童的生活实际脱离 心理学，从教育的心理因素分析及民主观着眼，他主张教育应 杜威明确指出“虽然社会生活发生了很大变化，但是学校 建立在儿童的天性、本能的基础上。杜威在对传统的儿童教 同社会生活的通常情况和动机如此隔离，如此孤立起来”，而 育批判的同时，大胆提出了有自己的观点，即一切以儿童为中 且“只要成人认为一种好的知识，便拣成一块，硬把它装入儿 心。其要求是彻底解放儿童，教育内容与儿童的实际生活紧 童的心里面”。因此说尽管传统教育给了儿童很多东西，但却 密联系，引导儿童积极参与到教育活动中来，充分发挥儿童的 忽视了社会生活的需要，只“把教学看作将知识灌进等待装载 主动性，创造性。 的心理和道德的洞穴中去填补这个缺陷的方法。”所以杜威认 （一）把儿童从传统教育的束缚中彻底解放出来 为，只有当教育与儿童的社会生活紧密联系起来，才能使学校 杜威认识到教育面对的不是没有任何感情的物体，而是 成为一个理想的场所，因为儿童在雏形的社会生活情境中能 由理性思维和感情的人，所以他主张不要压抑儿童活泼好动 够深切地感到了解事实、观念、原则和问题的重要意义。 的天性，而应该尊重儿童的自然生长规律，使其能够积极地而 （二）批判传统教育的“注入式”教学方法 不是被动地学习，并且要激发儿童内在的创造力和思维能力， 由于传统的儿童教育是以教师，课堂和书本为中心，儿童 为此，杜威提出了儿童解放的思想，即教育要按照儿童生长的 只是被动地学，教师用“注入式”的教学方法来教授儿童。杜 规律，让儿童从“静听”中解放出来，充分地动口、动手、动脑， 威在《现代教育的趋势》一文中，曾有过这样的一段典型的描 在做事的基础上发挥儿童的思维，使其发挥出创造性和积极 述：“因为把知识看作可以灌来灌去的现成东西，所以用死记 性。根据儿童解放的思想，杜威提出了“儿童中心论”，要求重 的法子灌进去，又用背书和考试的法子来看灌进去了没有，来 视儿童的兴趣和给儿童自由。把儿童从传统教育的束缚中彻 看那些被灌的儿童是否也能照先生的样子把装进去的东西拿 底解放出来，以儿童为中心，尊重儿童。 出来摆架子”。因为采用一种“注入式”的教学方法，使得儿童 （二）教育内容与儿童的实际生活紧密联系起来 处于一种完全被动的状态之中，从而就造成儿童只有学习，而 传统的教育与儿童的实际生活相脱节，造成了儿童思维 没有探索。 不能正常发挥，而且由于教育内容不能适应儿童生活的需要 （三）反