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学术平台 CAREER HORIZON 高职院校教师职业倦怠的原因及干预策略 魏梅霜 （福建华南女子职业学院，福建 福州 350108） 摘要：教师职业倦怠作为一种职业性伤害，已成 招生中，高职生的录取在本科生之后，因此高职院校 为近年来心理学者研究的一个热点。文章就高职院校 招收的生源较差，于是学生、家长乃至社会都把高职 教师职业倦怠的原因进行了分析，提出了干预策略。 教育看成 “低层次”高等教育，也就是说高职教育没 关键词：高职院校；教师；职业倦怠 有得到学生及家长乃至社会的认可，在他们眼里高职 教育不能与普通教育相提并论。再则，目前社会上还 一、职业倦怠的概念界定及相关研究 存在着鄙视职业教育的传统观念，认为职教没有地位， 这种传统观念与中国传统文化有关，“学而优则仕”、 1974年美国临床心理学家费鲁顿伯格 （Freuden “劳心者治人，劳力者治于人”等传统观念在人们的脑 berger）首次将 “职业倦怠”引入心理学，用以描述服 海里根深蒂固，导致人们重学术、轻技术。因此，不 务于助人行业的人们，面对过度的工作需求时，所产 管高职院校的教师如何努力，人们还是认为高职院校 生的身体和情绪的极度疲劳状态。此后职业倦怠现象 教师是区别于普通高校教师的低层次的教师，这种过 开始受到众多学者的重视，1979年，美国国家教育协 低的社会评价及不合理的传统观念影响了高职院校教 会 （NEA）主席首次提到教师职业倦怠的现象，同年 师的职业认同感，从而使他们丧失工作热情，最终导 NEA把教师职业倦怠作为当年年会的研究主题。1980 致厌倦工作。 年第一届国际职业倦怠研讨会的召开，更突出了这一 2.生源质量低。众所周知，现在的高考大军中，一 问题的重要性，与此同时，职业倦怠的研究也得到了 流生源被重点大学录取，二流生源被一般大学收走， 各领域学者们的普遍重视。 三流生源进入了一些大学的二级 “学院”，四流生源才 关于职业倦怠的涵义众说纷纭，但在众多的文献 来到高职院校。因此高职院校由于学生录取分数低， 中，最为广大学者所认可及应用的是MaslachJackson 生源质量难以保证，而且很多学生进入高职院校并非 的定义，即 “在以人为服务对象的职业领域中，个体 心甘情愿，多数属无奈之举。他们进入学校后不能以 的一种情绪耗竭、去人性化和低个人成就感的症状”。 积极的心态接受高职教育，缺乏学习动力，更有甚者 情绪耗竭是指个体的情感资源过度消耗，情感处于极 自暴自弃、破罐子破摔。根据美国的一项最新研究报 度疲劳状态，工作热情完全丧失，是倦怠的个体压力 告指出，学生的品行不端，对事情漠不关心，对学习 维度；去个性化指个体以一种否定、负性、冷淡、过 缺乏热情，这些都易使教师产生职业倦怠。的确如此， 度疏远的消极态度对待服务对象，是倦怠的人际关系 学生基础差，难管难教，让教师觉得付出多回报少，费 维度；低个人成就感是指个体的胜任感和工