2012 PISA数学测试与上海初中数学学业水平考试的比较研究--以“变化与关系”这一内容的试题为例.pdfVIP

徐庆惠：2012PISA数学测试与上海初中数学学业水平考试的比较研究 2012 PISA数学测试与上海初中数学 学业水平考试的比较研究* ——以“变化与关系”这一内容的试题为例 徐庆惠 摘要：2012年PISA测试的主项是数学，其目标是评估数学素养，并对数学素养作了界 定。同样在上海的中小学课程标准中对数学素养也作了界定。本文结合2012PISA测试和 近几年上海市初中学业水平考试在“变化与关系”这一内容主题方面的试题情况进行分析、 比较与思考。 关键词：PISA测试；变化与关系；数学素养 作者简介：徐庆惠 / 上海市黄浦区教育学院教研员（上海200023） 一、问题的提出 理解函数关系，掌握绘制简单的函数图像，会用函 2012 年 PISA 测试的主项是数学，其目标是 数的性质解决一些比较简单的实际问题。应用阶 评估数学素养。本次测试为数学内容知识建立 段是了解函数的变化趋势，通过函数的性质再做 了一个组织结构，分为以下四大内容类别：变化 进一步探究。经历这些阶段后为高中阶段学习函 和关系、空间和图形、数量、不确定性和数据。这 数知识打好了基础。 四个内容类别在测试中的分值均占约 25%。在这 四个内容上，上海学生表现均列第一，得分依次 二、2012年PISA测试中的“变化与关系” 为 624 分、649 分、591 分、592 分。在这一成绩 1、PISA2012数学测试框架 的背后给我们上海的数学教育与评价究竟带来 2012PISA 测试的目的是考查义务教育末期 了哪些可以思考的问题。本文结合 2012PISA 测 学生是否掌握参与今后社会生活所需要的问题解 试和上海市初中学业水平考试在“变化与关系” 决能力和终身学习能力。 这一内容主题方面的试题情况进行分析、比较与 PISA2012 将数学素养界定为：数学素养是 思考。 个体在各种背景下进行数学表述、数学运用和数 基于上海市中小学数学课程标准中对方程与 学阐释的能力。它包括数学式的推理，以及使用 代数、函数与分析的要求和课时安排，可以知道方 数学概念、步骤、事实和工具来描述、解释和预测 程与函数知识是初中数和代数课程领域学习的主 现象。它帮助个体认识数学在现实世界中所起的 线，尤其是函数知识贯穿于初中数学始终。在初 作用，做出有根据的判断和决策，以成为具有建设 中阶段学生对函数的学习是经历从感受阶段，到 性、参不意识和反思能力的公民。 学习阶段，再到应用阶段。在感受阶段是了解数 在 2012PISA 测试中，经合组织（OECD）构建 的概念的发展。学习阶段是形成函数的一般概念， 了一个数学素养的模型（图1）： *本文是2013年上海市教育科学研究项目《基于数据的上海中考和PISA测试数学成绩影响因素比较研究》（项目批准号 为B13055）的研究成果之一。 - 15 - 《外国中小学教育》2014年第4期 变化，天气的状况，就业率水平，经济形势，等等。 真实世界问题情境的挑战 要想获得对变化与关系更深刻的洞察，必须了解 数学内容类别：数量，不确定性和数据，变化和关系，空间 和形状 变化的类型，以及变化发生的时间，以便于运用合 问题情境类别：