高一语文上学期 第六单元过秦论教案 新人教版.docVIP

《过秦论》 教学目标 　　1.掌握课文中常用实词、虚词和一些特殊句式的知识； 　　2.理解文言文翻译的要领并培养用现代汉语翻译文言文的能力；　　3.理清行文层次，品味语言特点及铺排蓄势、对比等写法对深化中心的作用； 　　4.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义；　　5.在诵读的基础上背诵最后三段。 教学建议 本文的教学重点及建议本文是贾谊的一篇政论文，是一篇史论，学习本文，学生首先应了解当时的社会背景，了解文中所论之“政”是什么，要抓住文体特点，即观点和材料的统一，了解作者在文中表现的观点是什么，是用哪些材料来证明这一观点的，从而整体上把握文意。此外，还应根据本文的文体特点，理清思路，概括要点。要求学生对重要的语段加以揣摩，反复诵读，进而体味文章的艺术特色。从文字上说，指导学生继续整理、归纳文言实词，其中包括通假字、古今异义词、多义词、成语等，以及词的活用现象，特别是本文中的名词作状语、使动用法等语法现象。 本文的研读步骤 读。本文始终是按照时间的顺序来安排层次先后的，气势充沛，一气呵成。初读时不要中断，不要旁及其余，以形成整体感。 理。在读的基础上划分结构，理出头绪。用列表形式表示出秦的兴亡过程。如： （1）孝公：崛起 （2）“五王”：强大兴（攻） （3）始皇：统一 　（4）二世：灭亡亡（守） （5）亡因：“仁义不施而攻守之势异也” 析。分析课文的段落层次。第一段，要抓住客观条件、主观因素、施政方针三方面进行分析；第二段，要注意领会作者极写诸侯约从反秦的强大阵容和不可抗衡的声势的意图（用以反衬秦之强大，为下段写秦统一全国已成定局蓄势）；第三段，分析秦创建大帝国之后怎样转入守势，从其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性；第四段，要明确作者写陈涉亡秦而采用寓褒于贬的写法的用意（秦民心丧尽，自取其祸）；第五段，分析内部层次以及与全篇的关系（①从不同的角度将陈涉之众与九国之师进行对比，提出问题。②归纳中心论点，解决问题。在第二层次中，均有与上文相照应的句子：前4句照应一、二段，中间5句照应三、四段，最后照应“成败异变”二句，顺势回答了第一层留待解决的问题）。 诵。即是深入领悟全文要旨的重要步骤。诵读时一定要注意语气。文中的铺排，要读出气势，高亢而有力；文中的对比，要读出情感，抑扬有别，褒贬分明；深责时，要义正词严；惋惜处，要让人警醒。本文虽为史论，但语言上明显地带有赋的特色，诵读时要细加品味。 本文题解本文选自《新书》，个别字句依从《史记》和萧统《文选》。《过秦论》是贾谊的议论文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇。“过秦”即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，是一种文体。古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等内容。 本文的思路分析 　　《过秦论》是贾谊政论散文的代表作，分上中下三篇。这是一组见解深刻而又极富艺术感染力的文章。本文选的是上篇，先讲秦自孝公以迄始皇逐渐强大的原因：具有地理的优势、实行变法图强的主张、正确的战争策略、几代人的苦心经营等等。行文中采用了排比式的句子和铺陈式的描写方法，极尽夸张和渲染，造成一种语言上的生动气势，恰似秦人以排山倒海之势来统一六国一样不可阻挡。接着笔锋陡转，运用对比的方法，写秦始皇自以为这个有“关中之固，金城千里”，可为子孙“万世之业”的帝国，竟然会在转眼之间，被陈涉这个“瓮牖绳枢之子”，“才能不及中人”者，以摧枯拉朽之势轻而易举地灭亡，给人以强烈的心灵震撼，从而总结出秦亡的教训：此乃“仁义不施，而攻守之势异也”。由此，我们不仅能见到作为汉初思想家贾谊关注国家政治的热情和深刻的思想，还能见出他的才思、智慧和人格风采。此文虽为说理，有浓厚的战国纵横家遗风，但是在遣词造句中又处处流露出诗人的气质，词语讲究，多用修饰，感情充沛，行文流畅，可视为汉初散文的典范之作。本文先叙史实后作分析，可分两部分。　　第一部分（第1至第4段），叙述秦王朝的兴亡过程。全过程从秦孝公即位算起至子婴降汉止，分为四个不同的历史时期。　　1．秦王朝势力的崛起（第1段）。　　2．秦王朝势力的进一步扩展（第2段）。　　3．秦始皇统一全国（第3段）。　　4．陈涉起义和秦王朝的覆灭（第4段）。　　第二部分（第5段），阐述秦王朝迅速灭亡的原因，可分两层。前一层分析各方面力量的对比。第二层照应全篇，归纳中心论点。点出全文中心“仁义不施而攻守之势异也”。 本文的写作特点　　用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。因为本文的重点在于论秦之“过”。要论秦之“过”，就必须有大量的史实，把他作为议论的依据，说理的基础。所以本文一、二、三、四段基本