沪教九上《致橡树》word教案.docVIP

致橡树 学 校 连云港大港中等专业学校 班 级 10计算机应用 执教人 孙洪燕 课 题 致橡树 课时 安排 一课时 教材名称 中等职业学校国家审定教材 教学目标 1、能正确流利有感情的诵读本诗2、初步了解朦胧诗特点，提高阅读和鉴赏能力 3、了解诗歌的象征手法，感悟诗人所提倡的独立平等的爱情观 4、教育学生树立正确的爱情观 教学 重难点 重点：诗人是怎么样借橡树和木绵两个意象来表达自己的爱情观的------绝不像！ b 其次，对于痴情的鸟儿，为绿阴重复单调歌曲的鸟儿，木棉树又抱有什么样的态度呢？ 课文中也有三个字，齐读-------绝不学！ 为什么它绝不学鸟儿呢？ 明确： 因为这种鸟儿是单方痴恋，一厢情愿，甚至失去自己的尊严。只知为对方歌唱，却忘了用自己的歌喉为自己歌唱。 所以，这是一种是一种什么样的爱情？ 明确：这是一种“痴恋型”（板书）的爱情。 c 接下来，诗人又分别列举了“泉源、险峰、日光、春雨”。这些事物在其他文学作品中大多属被赞美的对象，那么本诗中木棉对它们的态度呢？同学齐声回答“也不止；不，这些都还不够！” 师：虽然不象前两种全盘否定，但也表示了自己的遗憾。因为它们为了橡树的蓬勃生长，无怨无悔地奉献、给予，却忘了给自己一个独立的世界、给自己一个创造自身价值的机会，这种自我牺牲精神固然可嘉，却也难免令人遗憾。 所以，这是一种什么样的爱情？ 明确：这是一种“奉献型”（板书）的爱情。 d 小结：以上种种都是“世俗的爱情”（板书），作者是持批驳、否定、（板书）的态度的。在作者看来，爱情不是一方的攀附，也不是单方的痴恋，即使由衷的奉献，也是不够的。在情感的天平上，她们与“橡树”的关系都不是平等的。 3、前半部分，诗人吐出了积压在女性心头几千年的抑愤与不平，如决堤之江水，气势磅礴，一泻千里；这部分的旋律是昂扬、奋发的,同学们在朗读时要读得刚劲有力,慷慨激昂。 4、齐读前半部分 在前一部分,诗人用昂扬的激情对传统的爱情观作了否定,那么诗人到底向往什么样的爱情呢?我们一起来学习下面的内容。 5、下半部分中诗人的感情抒发是平缓的,从前一部分的激昂中跌落下来,诗人以女性的温柔,真挚细腻,缠绵悱恻地抒发了自己的爱情观,像小溪流水潺潺,如木棉在清风中摇曳。让我们在读中一起来感受，体会。 6、全班女同学齐读下半部分。 7、前半部分排山倒海般的批驳与否定，为的是突出下面哪句话？ 明确：（“我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。”） 小结：如果说这首诗是一篇爱情观的表白的话，这两句话就是中心观点所在。可称作“诗眼”。你是树，我也必须是树，这里强调了爱的基础应是“独立、平等”！ 8、诗人在强调独立平等的基础上又倾诉了怎样的爱情向往?（她认为相爱的双方应该怎样？）让我们结合书上的句子来分析一下。 ①相互依存,紧密结合(对应诗句:根,紧握在地下,叶,相触在云里)(板书) ②互相尊重，心心相通，双方默契,互相尊重(对应诗句:每一阵风过,我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。)(板书) ③相互平等（对应诗句：“你有你的铜枝铁干；像刀、像剑、也像戟。”“我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬。（板书） 诗人在这一部分中用了象征的手法。 这首诗以橡树的“铜枝铁干”象征着什么? 象征男性的阳刚气概 以木棉“红硕的花朵”象征着什么? 象征女性的柔美气质 (板书) ④同甘共苦　，有各自的独立人格，却又互相忠贞不渝。(对应诗句:我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓,仿佛永远分离,却又终身相依。)(板书) 9、最后，诗人大声表白，这才是伟大的爱情！ 男女生齐读：“这才是伟大的爱情， 坚贞就在这里： 爱 不仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，足下的土地。” 10、小结：综上所述，诗人所追求的爱情观是什么？ 她希望相爱的双方能够独立、平等，相互依存,紧密结合，互相尊重，心心相通，同甘共苦，有各自的独立人格，却又互相忠贞不渝。 六、总结全文： 诗人按照先破后立的艺术构思，在诗的开头首先否定了种种世俗的爱情观；接着在强调独立平等的基础上，提出了理想的爱情。这两种爱情观根本区别在于是否强调了爱的基础：独立、平等。 七、拓展延伸 1、在舒婷看来，尤其是作为女性诗人看来，“她”有没有真正的独立平等意识、是不是十分珍视自己的独立人格和尊严是非常重要的。 关于这一点,早在十九世纪二十年代的英国,一位著名的女作家夏洛蒂?勃朗特就在小说《简?爱》中向我们点明了。 2、播放《简?爱》录像片断： 师：女主人公简爱深深爱着她的主人罗切斯特先生，然而当她的爱情遭到社会不平等的对待时，她毅然选择了“放弃爱情”，她要为自己争取平等、独立的权利。为了维护自身的人格和尊严，她发出了自己的爱情宣言：（投影出示）生齐读 我的灵魂跟你的一样； 我