沪科七上1.1《天气预报中的数》word公开课教案.docVIP

公 开 课 教 案 课 题： 正数和负数 授课教师： 龙 如 山 单 位： 寿县迎河中学 时 间：2010年9月3日 课题： 1.1 正数和负数（1） 三维目标 知识与技能 借助生活中的实例使学生了解正数与负数是从实际需要中产生的，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性； 使学生理解正数与负数的概念，并会判断一个数是正数还是负数； 初步学会使用正数与负数表示具有相反意义的量。 过程和方法 在负数形成的过程中，培养学生的观察、猜想。归纳和概括的能力； 经历具体的抽象概括过程，学生有条理地思考及代数表达能力，进一步发展学生的抽象思维能力； 通过小组合作学习活动，学会在活动中与人合作，并能与他人交流思维的过程与结果。 情感态度与价值观 通过由具体实例的抽象概括的独立思考与合作学习的过程，培养学生的实事求是的态度以及善于观察、善于质疑和独立思考的良好的学习习惯。 教学难点 正数、负数的概念，理解用正负数表示相反意义的量。 教学重点 负数的意义和正确应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学过程（师生活动） 设计理念 设置情境 引入课题 师：今天我们已经是七年级的学生了，我是你们的数学老师．下面我先向你们做一下自我介绍，我的名字是XXX，身高1.76米，体重78.5千克，今年27岁．我们的班级是七(2)班，有46个同学，其中男同学有27个，约占全班总人数的58.7%… 问题1：老师刚才的介绍中出现了几个数？分别是什么？你能将这些数按以前学过的数的分类方法进行分类吗？ 学生活动：思考，交流 师：以前学过的数，实际上主要有两大类，分别是整数和分数（包括小数）． 问题2：在生活中，仅有整数和分数够用了吗？有没有比0更小的数呢？ （学生在脑中产生疑问。） 请同学们看大屏幕（展示投影） 1、在冬日的某一天，国家气象中心天气预报当天温度如图所示，你能读出北京、上海、哈尔滨三座城市的最低温度各是多少吗? 2、在中国地形图上，可以看到我国有一座世界最高峰——珠穆朗玛峰，图上标着8844，在西部有一吐鲁番盆地，地图上标着-155，这两个数表示的高度是相对于海平面来说的，你能说说8844、-155各表示什么吗？ 学生思考，讨论并尝试回答。 学生交流后，教师归纳：以前学过的数已经不够用了，有时候需要一种前面带有“－”的新数。 先回顾小学里学过的数的类型，归纳出我们已经学了整数和分数，然后，举一些实际生活中共有相反意义的量，说明为了表示相反意义的量，我们需要引入负数，这样做强调了数学的严 密性，但对于学生来说，更多 地感到了数学的枯燥乏味为了既复习小学里学过的数，又能激发学生的学习兴 趣，所以创设如下的问题情境，以尽量贴近学生的实际． 以上的情境和实例使学生体会生活中处处有数学，通过实例，使学生获取大量的感性材料，为正确建立相反意义的量奠定基础。 针对实例，教师不是自己一概陈述而是注意培养学生的参与意识，要求学生观察、思考、讨论后得出答案，充分发挥学生的主体地位。 分析问题 探究新知 问题3：前面带有“一”号的新数我们应怎样命名它呢？为什么要引入负数呢？通常在日常生活中我们用正数和负数分别表示怎样的量呢？ 为了表示具有相反意义的量， 在以上实例中出现的-3、-14、-155这样的新数叫做负数。过去学过的那些数（0除外）如6、8844、3、2.1等，叫做正数。 0既不是正数也不是负数。 强调：用正，负数表示实际问题中具有相反意义的量，而相反意义的量包含两个要素：一是它们的意义相反，如向东与向西，收人与支出；二是它们都是数量，而且是同类的量． 交流与探究： 在书本的观察中3，4两题表中的数，各表示什么意思？ 通过以上两个例子的基础上，使学生对正数、负数的概念有了初步的认识，同时意识到正数与负数是相对的。 这些问题是这节课的主要知识，教师要清楚地向学生说明，并且要注意语言的准确与规范，要舍得花时间让学充分发表想法。 变式训练 培养能力 例1.（1）与去年相比，某乡今年的水稻种植面积扩大了10公顷，小麦的种植面积减小了5公顷，油菜的种植面积不变，写出这三种作物今年种植面积的增加量。 （2）某市“12315”中心2003年国庆节期间受理消费者申诉件数中，日用百货类比上年同期增长了10％，家用电子电器类比上年下降了20％，写出这两类商品申诉件数的增长率。 问题4：你能再举出一些用正数和负数表示数量的实例吗？ 用正数、负数表示相反意义的量是本节的重点。通过两道例题的设置可让学生更深刻的理解正、负数的意义。 能否举出例子是学生对知识掌握程度的体现，也能进一步帮助学生理解引负数的必要性。也可让一个学生向前后任意走，规定向前为正，让其他学生观察，第一