济南版生物七下《汗液的形成和排出》word说课稿.docVIP

《汗液的形成和排出》说课 尊敬的领导、老师大家下午好： 今天我说课的内容是济南版教科书七年级下册第四章第二节《汗液的形成和排出》，根据教学内容和我校学生实际情况，我决定用1课时完成。 下面我将从六个方面对本节课的教学设计进行说课：说教材、教法学法、教学手段、教学过程、板书设计和教学反思 说教材 教材分析 本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后，人体在代谢过程中产生的废物必须及时排出体外，人体废物的排出途径有三条，本节所讲的为其中之一，故本章内容与前三章联系非常密切，互为因果。通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。《课标》中对本节课的具体要求是：描述汗液形成和排出的途径。本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。 （二）教材处理 本节课中增加了一些图片，视频，动画，准备了模型，从而使抽象的内容变得形象具体，在问题设计中联系了现实生活中的实例，拓展延伸中还介绍了生活小常识，因此丰富了学生的知识，开阔了学生的视野。 (三)教学目标 学生对于皮肤很熟悉，但真正准确认识的并不多。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，通过直观的图片、模型、视频、动画的演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识和理解。新课标指出：人体结构域生理的知识对学生理解人体结构和功能适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成良好的卫生习惯具有重要意义。本着以人为本，因材施教的原则，结合本节课内容，根据学生实际和课标要求从以下三个方面确定本节课的教学目标 知识与技能 1、识别皮肤的各部分结构 ，推测皮肤的功能 2、了解汗液的形成和排出，以及它对人体的意义 过程与方法 1、观察图片、模型、视频了解皮肤的结构和功能 2、小组合作探究理解汗液的形成和排出 情感态度与价值观 通过本节课的学习使学生树立器官的结构与功能相统一的观点，养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活方式。 （四）教学重点、难点 根据教学内容和具体目标我认为本节课的重点是皮肤的结构与功能，难点是汗液的形成和排出 皮肤是人体最大的器官，由于皮肤在人体分布的位置和结构特点，使它具有各种功能，汗液的行车和排出过程又是通过皮肤排出体外的，因此将皮肤的结构和功能确定为本节课的重点 汗液的形成和排出是学生不能用肉眼观察到的，是抽象的，微观的，以至于学生难以想象和理解，故将其作为本节课的难点 教法学法 教法：1、直观演示法 2、问题探究式教学法 3、观察法 学法指导 小组自主预习、合作探究、总结归纳的学习方法 教学手段 1、多媒体教学： 利用多媒体教学手段，实现声、像、图、文相统一，真实、形象、生动的展示皮肤的结构及汗液的形成和排出过程，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性知识，进而上升为理性知识。 2、皮肤的模型：直观、形象、重复利用 四、教学过程 我设计了以下教学流程： 创设情境，导入新课(约2分钟) 师生共同认定目标(约1分钟） 合作探究，学习新知（约20分钟) 归纳总结，形成体系(约2分钟） 达标测评，拓展延伸（约15分钟） 创设情景，导入新课 多媒体出示图片，炎热的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量却没有明显增加。这是怎么回事呢？从而引起学生思考，分析，提出猜测和假设，带着问题进入新课的学习 （二）师生共同认定学习目标 出示目标，使学生明确本节课的学习任务 （三）合作探究，学习新知 1、解汗液的形成，首先要了解一下我们皮肤的结构，指导学生对教材中皮肤结构的模式图和相关文字介绍进行自主学习，完成学案上的相关题目。然后展示皮肤结构图，让学生辨认各部分结构，检测学生自学效果，同时也注重培养了学生的自主学习能力 根据皮肤的结构图，小组合作交流，讨论下列六个问题，。充分讨论后，以小组为单位开展汇报交流，并尝试着说明理由，要求学生回答时要有依据，表达思想时注意逻辑性，要条理清晰，运用生物学语言，体现生物学科的特点，本环节培养了学生合作探究的能力以及语言组织的能力 展示皮肤的结构视频，对皮肤的结构再认识，从而加深学生的印象，同时也突破了本节课的重点 2、除了具有表皮和真皮两部分之外，还具有一些附属结构，如：皮脂腺，毛发，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出过程是怎样的呢？ 要求学生自主阅读教材内容，小组讨论下列问题： 在学生讨论过程中，教师巡视指导，通过各组学生的相互订正和补充，学生就能初步构建关于汗液的形成和排出的知识框架。 通过动画的形式展示汗液的形成和排出，让学生体会其过程，从而有效的帮助学生理解汗腺的结构是如何与功能相适应的。 本环节以问题的形式引导学生自主学习，并结合事例，在分析解决问题的基础上，构建知识体系，充分发挥了学生