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克服初中数学课堂中无效教学研究方案 数学课题组 一、课题的提出 教育必须要以学生发展为本，基础教育改革最为关键的是学生学习方式的变革。要倡导新的学习方式，必须围绕教学有效性为中心进行研究。然而，在教育、教学改革的实践中发现与之相反的教师无效性教学行为确实是客观存在的。有专家认为，导致学生学习负担过重的重要原因之一是教师的无效性教学。 综观我校数学组教学现状，大部分教师责任心强，工作热情高；但除了课堂教学外，多数需要依靠大量的课外辅导来保证学生的成绩，这耗费了师生大量的时间、体力、精力，加重了学生的负担，导致学生的厌学情绪不断增长。长期以往师生身心疲惫，极不利于数学教学的可持续发展。稍作具体分析：课堂中诸如无效的提问，无效的讲解，无效的讨论交流，无效的反复训练等有一定的普遍性。如果能将此类无效教学情况减少到最低程度，不仅能极大地提高课堂教学效率，而且也能可实现减负增效之目的。为此，提出本课题的研究。 二、课题的界定 所谓无效与有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生有无获得具体的进步或发展。教学有无效益，并不是指教师是否已教完了相关内容，或教得是否认真，最终要考虑的是学生学到了什幺，学得好不好，学得多不多。如果学生不想学，或学习了却没有收获，或离目标太远，即使教师教得再辛苦也视为无效教学。同样地，如果学生学得很苦，但没有得到应有的发展，也是无效的教学，至少认为是低效的。因此，学生有无收获，有无进步和发展就成了教学效益的唯一指标。从而我们可以这样认为：无效教学就是指教师在教学中运用的方式方法不能使学生得到应有的进步和发展。因此，本课题作如下界定：通过对初中数学课堂教学各环节的透视，归类出教师课堂教学中无效教学的各种表现形式，寻找对策并克服之，实现减负增效的目的。 三、课题的理论依据 1、初中数学课程标准 “教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。” “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。” 2、赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥有效的作用。” 3、美国心理学家罗杰斯认为：“教育者应该自己充分进入到学生的情感中去，与学生进行彼此之间毫无分歧和亲密的交流。”教学活动是在知识，情感两条主线相互作用相互制约下完成的。 4、叶澜教授指出：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命有意义的构成部分，要把个体精神，生命发展的主动权还给学生。”课堂的预设和生成是辨证的统一体，两者相互依存。高质量的预设和精彩的生成是有效、高效课堂的两翼，缺一不可。 四、课题研究目标 1、通过研究，透视数学课堂中的无效教学行为及给师生影响。 2、通过研究，归类课堂教学中无效教学行为的种种表现形式，并进一步分析其产生原因，寻找改善的对应策略，直至将“无效行为”降低到最少的程度。 3、通过研究，积累经验，变零碎为系统。总结出克服数学课堂无效教学的一般规律，从而达到提高课堂教学效益之目的。使学生减负增效，提高学生成绩；使教师提高专业发展水平，形成自己的独特风格；对学校而言，走出一条数学教学可持续发展之路。 五、课题研究的内容 1、数学课堂教学中无效行为的表现方式及其类型的归类。教学环节的安排上存在的无效内容，包括无效或效果不明显的活动安排；课堂中的无效或效果不明显的问题设计或提问；无效或效果不明显的例习题安排等。 2、数学课堂教学中无效行为对教师专业发展的影响。包括教师在课堂中教学组织、行为、语言等方面对教师成长的影响。 3、数学课堂中教学无效行为对学生的影响。包括是什么原因使学生情绪低落，积极性不高，对待作业产生厌倦甚至对抗态度；为什么学生的思维得不到一定的训练和发展；为什么学生中会产生严重的厌学现象。 4、在深入研究上述三方面情况的基础上，努力寻找相对应的策略，克服种种无效行为，使之降低到最低限度，提高课堂教学效率。 六、课题研究的措施 1、进行相关理论的学习。收集、编纂有关有效教学方面的资料，组织课题组教师进行学习；开展课题组内的理论学习活动，课题组定期组织召开讨论会，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题；坚持“走出去，请进来”的办法，不