化学教学实施技能.docVIP

第8章 化学教学实施技能 教学是一种复杂智力的要求和社会性挑战的工作，它需要教师对教学的学科内容有广泛而深刻的把握。教师的良好教学技能是实施有效教学的基础，有效教学是由一系列可获得的、可改进的和可发展的教学技能完成的。如果教师欲开展有效教学，就必须具备良好的思维能力、选择教学主题与恰当运用教学策略的能力、解决问题的能力以及与学生进行交流和沟通能力等。 ——李广洲 教学目标： 1.掌握创设化学教学情境技能及指导化学学习活动技能； 2.掌握呈示化学教学信息技能；了解教学语言的特点； 3.掌握化学教学演示技能及调控与管理技能； 4.通过具体的练习实践，熟练掌握各种化学课堂教学重要的基本技能，培养课堂教学能力。 教学方法： 讲授法、讨论法 课时安排： 3 课时 8.1创设教学情景技能 8.1.1 教学情境的内涵及功能 教学情境是一种特殊的环境，是教学的具体情景（situation）的认知逻辑、情感、行为、社会和发展历程等方面背景（context）的综合体，具有文化属性。 教学情境的功能主要有如下几点： （1）有利于学生体验知识的发生和发展过程。 （2）适宜的教学情境让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，去解决实际问题。 （3）认知需要情感，情感促进认知。 （4）教学情境有利于学生个性的发展。 8.1.2　创设教学情境的方法 化学教学中设置教学情境的一些途径。 从学科与生活的结合点入手 【教师讲述、发问】……西部开发是国家的一项战略决策，从刚才一组图片上同学们不难看出，在西部这片神奇而辽阔的土地上，分布着许多美丽而奇特的盐湖，其中蕴藏着极其丰富的盐类资源，在这些晶莹剔透的晶体中，有我们同学熟悉的物质──食盐和纯碱。 今天我们将根据课本及有关知识探究它们的性质和用途，并用这些知识解决一些具体问题。下面请同学们说一说：在日常生活中，食盐和纯碱有哪些用途？ （学生讨论、回答食盐和纯碱的用途。） 【教师说明】食盐和纯碱在日常生活中有着广泛的用途，它们在工业生产中还是重要的原材料。沿海地区食盐是从海水中提取的；在西部，食盐可以从盐湖中捞取。今天，我们要对盐湖开发中的一些问题进行初步的探究…… “原电池” 教学情境设计 【教师讲述】1792—1796年间，意大利科学家伏特通过实验发现，只要在两种金属片中间隔有用盐水浸过的多孔材料（例如硬纸、皮革等），并用金属线把它们连接起来，就会有电发生。后来，他把铜片和锌片放入盐水中，制成了能提供恒稳电流的“伏特电池”，为电学的进一步发展和电化学的创建开辟了道路。 【提出任务】为了弄清楚原电池的原理，请你完成下列实验并进行思考。 实验：把铜丝和锌片同时放入稀硫酸中，观察铜丝表面有没有气泡产生；如果没有，试试把铜丝跟锌片接触。 思考、实验1：推测铜丝表面生成的是什么气体？设计实验验证。 新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好素材。通过引导学生分析错误原因，积极地进行思维、探究、讨论，不但可以使他们达到新的认知水平，而且可以促进他们在情感、行为等方面的发展。 （5）从化学直观手段入手 实物、模型、标本、图片等，是化学教学的重要直观手段，也是设置教学情境的好素材。化学直观手段具有直观、简约、简明、朴实等功效。 （6）从化学史实及科技成果入手 化学的历史是一部化学方法和化学智慧的历史，将知识的学习放在一定的人文历史背景下，有良好的精神支配和积极的价值判断，其学习效果是不言而喻的。 （7）从网络媒体资源入手 现代信息技术给教学情境设置提供了新型的表现手段。在设置教学情境时，应该注意发挥多媒体技术的特殊功能。 创设教学情境中应该注意的几个问题 第一，在情境教学过程中，不能经常打断他们的情绪体验和思维习惯，否则会妨碍他们思维的延展性。 第二，情境创设中的情绪体验方向要正确。 第三，在情境教学中，要求师生的关系一定要融洽、和谐。 第四，创设情境一定要自然，绝不能牵强附会,正面诱发和促进学生积极思维。 8.2指导学习活动技能 8.2.1 指导学生听课 听课和记笔记是目前最常见的学生在课内的学习活动。坚决摒弃“照本宣科”、单调平淡等容易使学生疲劳、分散注意的做法。 据化学课的特点，指导学生听好化学课的方法是：用眼仔细观察老师所做的演示实验，看清楚实验现象，观察老师的实验技巧；用鼻分辨气味；用耳听清楚老师的讲解；用脑去思考、分析和判断；用手记笔记，把老师讲课的板书条文、中心实质、重点难点、思路分析等简要记下；用嘴向老师请教自己不懂的问题。 （摘自冯克诚主编.中学化学课堂教学方法实用全书.呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999.836.））） 任何类型的演示都有一个过程，一般都是开始于使学