21共3课时 已上传.xlsVIP

第三课时 第二课时 第一课时 教学目标 知识 能力 情感态度 重点 难点 教法 教具 设 计 意 图 学 生 活 动 教 师 活 动 教学内容 教 学 过 程 各段内容的复述。 引导 诵读 点拨 多 媒 体 明确话题，自由发言，结合课下注释明确相关的常识，朗读课文。 培养学生的阅读积累习惯。 朗读课文，明确重点词语的读音，个别复述，其余补充，共同概括本段内容。 培养学生的阅读复述能力。 明确省略现象，朗读第二段，找出写景的语句，齐读，用自己的话来描绘文听景象，共同概括本段。 明确目标，自读课文，找出原文，个别朗读，找出关键词，共同概括。 三 点拨古文中常用的省略现象－－省主语、省宾语。组织朗读第二段，个别指导，点评学生的朗读，引导明确本段中写景的语句，组织齐读，用自己的话来描绘文听景象，引导概括本段，板书－－ 进入桃源（安宁和乐的世外天地)。 明确目标，自读课文，齐读，找出关键词，共同概括两段。 明确本节的主要内容，明确作文。 激发学生的想象力，创造力，激发写作的热情。 引导 探究 诵读 培养学生的阅读归纳能力及翻译能力。 齐读课文，明确问题，自读课文，找出相关的语句，结合课下进行翻译，交流，共同明确，诵读本段。 二 组织学生研讨第二段， 问题: 1 渔人是如何进入桃花源的？引导朗读原文，点拨其中省略主语的情况，引导结合课下注释进行翻译，点评学生的回答，组织诵读这几句。 朗读第二段，自由回答相关的语句，结合课下注释明确语意，诵读这几句，当堂进行。 明确问题，选出相关的语句，个别朗读、翻译，明确其中重点词语，诵读当堂检查。 一 点拨作业完成情况，组织齐读课文。导入第一段学习， 问题导读： 课文是怎样交代发现桃花源的原因、时间、地点、人物的？（用原文答） 点评发言，板书其中关键词。 引导理解有关词语： “缘溪行”、“复前行”的“行”是行船，。 “鲜美”：鲜艳，美丽。（今义：新鲜、可口） “异之”：异:对…感到奇怪。 “复前行” 前: 名词-状语，向前 组织诵读本段。 课文中古今异义词的理解，第三段内容的翻译与诵读。 引导 探究 诵读 培养学生的诵读能力与阅读分析能力。 明确问题，找出相关的语句，诵读这些语句，自由发言，明确本节古今异义词，当堂诵读。 四 总结全文，引导明确作者的写作意图。－－通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。板书关键词。布置归纳本课中重点词语－－古今异义词、通假字、词类活用词。结合进行轻巧练习：91－92页4、13题。 自由发言作者的写作意图。明确要求，自主做题。 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。巩固练习。 明确 作业及课下预习。 巩固 本节内容。 掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等副词，辨认“妻子”、“无论”等文言词语,归纳文中的后三段内容。 培养学生的阅读翻译能力。 认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。 课文后三段内容的诵读翻译，理解文中的理想生活。 一 检查背诵，点评作业，导入本节，布置自读第三节，问题导读： 渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？ 组织学生用原文来回答，读读背背这些语句，引导概括，板书关键词－－村人热情好客、真诚淳朴。 自由诵读课文一二段，明确作业中问题，自读课文第三节，找出相关语句，读读背背，共同概括。 三 组织学生结合课下注释进行4、5两节的翻译，点评语句， 问题导读：（1）渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？ （明确：文章开头讲到“忘路之远近”，可见路途遥远，标志失落是有可能的。 作者的用意在于暗示“桃花源”是找不到的。） （2）本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？ （明确：这一节对桃花源令人向住和不可寻觅作了渲染，增强了表达效果。） 结合课下注释个别回答，明确问题，自由发言，共同概括，桃源的令人神往，神秘而不可求的特点。 21 桃花源记 了解文言文中主语的省略，掌握“交通”、“鲜美”、等文言词语。 归纳诵读课文前两段的内容。 课文前两段内容的诵读翻译，了解桃源中的理想生活。 课文中古今异义词的理解，第二段内容的翻译与诵读。 三 组织探究问题 2 ：