OM绘本相结合阅读能力巧提升.pdf

，I、 oM绘本相结合 阅读能力巧提升 吴 燕 2oo8年江苏省常州市解放路小学 过渡阶段 ，这个阶段我们 的设计 以绘本 圆形的沙盘分成若干个扇形 ，根据绘本 (以下简称 “我校 ”)引进 了头脑奥林匹克 故事 的欣赏为主 ，旨在通过绘本故事图 故事的情节 ．将沙盘各个 区域进行装饰 ． 项 目(OdysseyoftheMind简称 0“M”)，头 图文的特点，培养孩子课外阅读 的兴趣 。 然后 由一个孩子在旁边用小棒指着一个 脑奥林匹克竞赛是一种国际性的培养青 具体操作的时候采用实物绘本、视频、 一 个扇形进行旁 白讲解。首次展示完后 ， 少年创造力的竞赛 ，它集动手、动脑 、想 P 、相册等方式引领孩子集体阅读绘 其他组 的孩子有的说没看懂 ．有的说一 象 、表演、艺术于一身。参加头脑奥林匹 本 ，阅读 的过程 中可 以只展示一半绘本 。 下子将所有画面展示出来没有吸引力。 克活动 ，对青少年创造力的开发、动手能 让孩子说说下面会怎样发展?如阅读 《爷 我不得不佩服孩子们 的洞察力 ，确实 ，所 力的提高、团队意识的熏陶、钻研精神 的 爷一定有办法》时，就让学生猜猜接着爷 有情境敞开式展现。靠一根小棒来指引 培养和 自信心 的增强等都有独特 的功 爷会怎么做?楼下的小老 鼠们又会怎么 观众观看 ．指 向性和悬念感都不强。于是 效。 样?比如阅读 《我长大 以后》，问问孩子 孩子们想到舞台上可 以通过拉幕布来一 创新与发展、团结与合作 ，是个永恒 们 ，小熊长大 了要和爸爸一样做森林守 幕幕表现，而沙盘是平面的。怎么用幕布 的话题 ．也是新一轮课改的热点问题。我 护员，那你们长大了想做什么呢?为什 来遮挡呢?后来孩子们想到用一个纸板 校是一所百年老校 ，为 了传承学校特色 。 么?还可 以就绘本 中的人物、内容等让孩 制作成一个 圆盘 ，把这个 圆盘挖一个扇 寻找学校发展的第二曲线 。突显学校的 子谈谈阅读的感受。比如，在阅读 《小狗 形孔盖在沙盘上 ．并配上背景音乐一个 办学特色，从 2009年起 ，我校开设了OM 与猫咪》的时候 ，有孩子就说不喜欢小 场景一个场景展示 。这次展示得到 了大 校本课程 ，成立 OM教师营 ，实行走班制 狗 ，因为它不友好 ，而猫 咪爱帮助别人 ， 家 的一致认可 ，获得 了该次展示 的最佳 教学 ，形成创意科技 、创意艺术、创意数 喜欢和这样的孩子交朋友。 设计奖 。 字、创意体育四个版块，通过 OM校本课 除了走班时的集体阅读 ，我们还在 绘本故事 的表演让孩子对课外 阅读 程 的开发与实施 ，让 OM 惠及每一位学 各班设立 了图书角，孩子将 自己的绘本 更感兴趣 ，同时增强了各方面的能力 ．在 生 ，全校师生共 同展开大脑的奇妙之旅。 带来与 同学们交换阅读 ，与 自己的父母 创意课程 中孩子们收获着创造的快乐。 我所承担的创意艺术版块中的一项 亲子 阅读 ，在多形式的阅读 中发展听、 三年级 ：绘本故事我创作 任务是将 OM与绘本故事相结合 ，以绘 说、读 、想的能力 。对课外阅读产生兴趣 。 三年级 ．孩子们 的课外阅读 由图文 本故事为蓝本，通过 OM创意课程这个 二年级 ：绘 本故事我来 文逐渐 向文文文过渡 ，积 累了一定 的语 载体 引导学生看 、听、说 、读 、写、画、想 show 言 ．而通过一 、二年级对绘本故事 的阅 象、表演 、创造等 ．激发学生对 阅读 的兴 二年级 的孩子对表演有着浓厚 的兴 读 、表演 ，学生对绘本故事这种形式了然 趣 ，在阅读中收获知识 、开阔视野、发展