“实践性”在思想品德课教学中的体现--解读《思想品德新课标》.pdf

周 刊 2015年 第7期 ○ 政史地教学与研究 “ 实 践 性 ” 在 思 想 品 德 课 教 学 中 的 体 现 ——— 解读《思想品德新课标》 许 萍 （常州市 武进 区牛塘初 级中学 ，江苏 常州 213000 ） 摘 要 ： 实践性是很多课程的追求 ，思想品德课程更关注这一点 。 因为思想品德本质上是致力于道德品质和人文精神的习得 和养成的课程 。 教师在教学实践中 ，应做到 ：教学要贴近学生生活 ，联系学生生活实际 ；教学要走出课堂 ，走向社会 ，走向生活 ；教 学要与探究性学习相结合。 关键词 ： 思想品德 新课程 实践性 对于初 中思想品德 课的性 质 ，其 《课程 标准 》指出 ：“思 想 动 ，比如第一课要求 我们做志愿者活动 。这都是走向社会 ，走向 品德课程 是 一 门以初 中学生生活为基础 、 以引导和促进初 中 生活的表现 。我在第一课结束 时就花半节课组织了一个 实践 活 学生思想品德 发展为根本 目的的综 合性课程 。 ”指出 它主要有 动 ，这个实践 活动是这样 的 ： 年 常州申请文明城市 ，现在又 2013 思想性 、人文 性 、实践 性和 综 合性的 特点 。 这 一 表 述 准确 揭示 在 复查 ，最 近一段时 间我们经 常可以看到十字路口有带红袖章 这门课程的 主要 特征 ，特别是 提出实践 性 特点 ，丰富发展思 想 的志愿者在维持交通秩序 。如果你想 为我们常州申请文明城市 品德课的 内涵。 作贡献 ，如果是你 ，你就会这么做 ？ 你这么做的作用 、影响是什 实践性是很多课程的追求 ，思想品德课程更关注这一点 。 因 么 ？ 如果让你做一 天维护交通 的志愿者 ，你就会怎么做 ？ 为思想品德本质上不是一套知识体 系 ， 而是致力于道德品质和 3.教学要与探究性学习相结合 人文精神 的习得和养成的课程 。 实践能够增强思想品德教育的 倡 导探究 性学习 ， 不 仅 可以为学生创 造更 加人 性化和 开 实效性和针对性 ，也可以加强和巩固思想品德教育的成果 。 陶行 放 的学习环境 ，而且 可以 拓展学生的生活 视野 ，为学生多渠道 知先生指出 ：“受教育的意义和 目的是做人 ，做社会 的够格成员 ， 获取知识和 运 用 知识提 供 机会 。 学生在 老 师的指导和 带 动下 做国家 的够格公民 。 想到 ‘做 ’字 ，就可以悟 出 ，只记住些什么是 主动关心国 内外时政 ，关心和接 触社会 ，激 发 了学生学习的 自 远远不够 的。 必得把某些精要的东西化为 自身的血肉 ，养成永久 主性和探究 性 ，激 活 了学生的 主体意识 ，增强了 思想品德 教育 的习惯 ，终身以之 ，永远实践 ，这才对于做人真有用处 。 ” 的实效 ，为教学注入了新 的活力 。 教学 《孝敬父母长辈 》一课 ， 我们在教学实践 中应 做 到 ： 课时教学 目标是使学生 懂 得自 己的成长 离 不 开父母 的辛勤 养 1.教学要贴近学生生活 ，联系学生生活实际 育和教导 ；能孝敬父 母 、关心体 贴 家 长 ，主 动做 些 力 所 能及的 思想 品德教学的 目的是通 过 丰富 多彩 的活动进行知识教 家务 活 。 教 材 以“感 动中国人 物田世 国事迹 ”、《游子吟 》为材料 育 ，改造学生的世界观 ，塑造学生良好的 人格 。 学生在活动中 负载其 教学 目标。 由于这两项材料 离 学生生活较远 ，如果教师 对知 识的 认 识 、理 解 、选择内 化在 观 念中 ，