“项目交叉制”实训教学研究与实践--以汽车整形专业为例.pdf

理论研究 240 “项目交叉制”实训教学研究与实践 ——以汽车整形专业为例 黄　史 （浙江农业商贸职业学院 , 浙江 绍兴 312000 ） 摘要：针对实训中工位数量、设备数量固定的教学特点，尽可能充分利用现有实训教学资源，并进行交叉实训教学，既提高工位、设备利用率， 达到“大班制、小班化”的教学效果，保证了学生在分组实训中有良好的学习质量。 关键词：项目交叉制；实训教学；组织体系解读 　　目前高等职业教育中，实训教学在很大程度上受到既定的工位 成学习的各项任务，使学生完成预期的目标，在知识、能力、素养、 数量、设备数量等因素制约，导致学生的学习主动性不能有效被激发。 思维、技能等方面有提升和进步。实训教学的过程控制即采用一定 实训教学中存在实训硬件资源利用率低、实训项目单一、学生参与 的“有效教学”策略，以关注学生、关注发展、关注过程、关注研 度不足等问题。“项目交叉制”实训教学组织方式，提高实训工位、 究为主线，对学生的全面提升进行定量化的分析和统计。以《汽车 设备利用率，多给予学生在单位实训时间内动手机会，实现实训项 车身修复综合实训》为例，制定合理的实训课程方案，采用“项目 目有机“交叉”。在项目交叉的基础上，促使实训教学质量进一步 交叉制”对汽车整形技术班级开展实训教学。建立项目成长记录袋， 提升，给予教师在课程设计、组织上新的思路和灵感。 全面记录学生项目实施的过程。收录反映学生实训学习进步的重要 资料，如学生取得的阶段性实践技能考核成绩、项目后完成的技能 1　“项目交叉制”实训教学组织体系解读 作品和成果、阶段学习总结、典型经验及不足的记录，各类评价表等， 　　项目交叉实训，相较于传统的实训教学组织形式而言，更贴近 并进行统计分析，反复实践得到科学合理的“项目交叉制”实训教 于小班化教学。从组织形式分类来看，“项目交叉制”实训教学组 学体系。 织是分组教学的一种形式，其概念就是将不同课程的实训项目、同 3　“项目交叉制”实训教学的效果评价 一课程内不同实训项目进行交叉教学的教学组织形式。以《汽车车 身修复综合实训》为例，通过将“车身测量校正”、“汽车钣金”、“汽 　　通过汽车技术系汽车整形专业两个学期的项目交叉实训教学， 车涂装”三个项目平行交叉实训教学，有效利用校内汽车整形实训 并以实训教学的过程控制为量化依据，得出以下的效果评价： 车间的工位和设备。将实训班级分为3个工组，各组同时进行实训 　　（1）合理化资源配置，有效合理应用有限的实训教学资源。本 教学，组内项目完成后交叉互换实训项目，提高学生实训的实践参 校的汽车整形车间原有钣金项目工位25个，腻子涂装工位25个， 与度。下图为《汽车车身修复综合实训》中，学生分组“项目交叉” 而汽车整形班级人数为45人，假如按每人一个工位的标准实施单一 实训的组织设计。 的实训项目，完全不能满足实训需要。开展项目交叉实训将进行小 班分组，将45人分为3组（每组15人），工位数即可满足需要。如“车 身修复常用工具认知”这一项目中，将一个班级内按“汽车钣金工 具认知”、“汽车涂装工具认知”、“车身测量校正设备认知”三 个分组项目进行实训教学，当分组项目完成后交叉互换，使得钣金 修复设备、喷涂设备、车身测量与校正设备的交叉应用； 　　（2）提高学生实训教学质量，改变传统