《义务教育化学课程标准(2011年版)》对实验稿的坚持和强化.pdf

2012 年第11期 聚 课改 焦 总第316 期 《义务教育化学课程标准（2011年版）》 对实验稿的坚持和强化 张贤金 吴新建 （福建教育学院理科研修部 福建福州350001） [摘 要]《义务教育化学课程标准（2011年版）》与《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》相比， 发生了很大的变化。除了修改和变化以外，2011年版新课标更多地在于坚持和强化实验稿课标的 精神和实质。本文从另外一个视角对2011版新课标如何坚持和强化实验稿课标的精神和实质作 了几点分析和讨论，以期为广大中学化学教师更好地理解和落实2011年版新课标提供参考。 [关键词]2011年版新课标；实验稿课标；课标解读 《义务教育化学课程标准（2011 “三维目标”来代替“基础知识”和“基 科学教育的一个普遍做法。2001年 年版）》（下文简称“2011年版新课 本技能”也就是“双基”；同时提出义 新课程改革以后，实验稿课标也以主 标”）印发以后，全国的化学教育工作 务教育阶段化学课程以提高学生的 题来建构课程内容，设计了五个一级 者和研究者将2011年版新课标与 科学素养为主旨。这也是我国的化 主题和十八个二级主题。2001年新 《全日制义务教育化学课程标准（实 学教育课程纲领中首次出现“科学素 课程改革以后，全国的很多中学化学 验稿）》（下文简称“实验稿课标”）进 养”。在此之前，化学教育工作者和 教师由于受传统课程体系的影响，普 行了比较，发现2011年版新课标相 中学化学教师接触较多的应该是“科 遍对以主题建构课程内容的教科书 比实验稿课标有很多新的修改和变 学素质”。2001年新课程改革，实验 编写表现出一定的不适应和排斥，认 化，亮点突出。然而，当我们换一个 稿课标提出“科学素养”这一概念是 为按照主题来编排教科书使得教科 视角来看2011年版新课标的时候， 对国际科学教育发展趋势的认识、顺 书的知识点较为零散，教师和学生很 发现2011年版新课标事实上是在对 应和借鉴。经过十年的实践与探索， 难把握教材的编写思路和核心知识， 过去十年课改成果和实验稿课标充 课程标准的修订者认为“科学素养” 很难建构所学知识的知识网络体系， 分肯定的基础上对实验稿课标的修 作为义务教育化学课程和高中化学 不利于学生对化学知识的记忆和掌 改和完善，是对实验稿课标精神和实 课程总目标的提法依然没有过时，从 握。然而，经过十年的课程实践探 质的坚持和强化。只有把握住了 “三维目标”的角度来落实“科学素 索，大部分的中学化学教师已逐渐认 2011年新课标的修改、变化以及 养”总目标的大方向是正确的，是值 同以主题来构建课程内容的做法。 “2011年版新课标是对实验稿课标 得坚持的。然而，课程标准修订专家 因此，课程标准修订专家坚持以主题 精神和实质的坚持和强化”这一实 也注意到“三维目标”设计的问题，在 来建构课程内容，并保留了按二级主 质，才能在2011年版新课标的实施 2011年版新课标教学建议中提出了 题构建具体课程内容的做法。五个 中正确看待过去十年课程改革的成 三维目标的设计应该有机融合，同时 一级主题不作调整，但是基于十年课 果，坚定课程改革的信心，坚持课程 对三维目标设计中“有关行为动词的 改中存在的问题，对部分二级主题作 改革的方向，不走偏方向，少走弯路。 分类”进行了细化和完善，以使教师 了调整和修订。比如，鉴于当前中学 一、坚持从三维目标来落实科学 可以更好地设计三维目标，落实课程 化学实验教学有所弱化的倾向，在一 素养的课程总目标 总目标，最终培养学生的科学素养。 级主题“科学探究”的二级主题中增 2001年新课程改革以后，实验 二、坚持以五个一级主题建构课 加了“完成基础的学生实验”的二级 稿课标首次出现“三维目标”和“科学 程内容 主题，希望通过规定的五个最为基础 素养”这两个提法。实验稿课标用 以主题来建构课程内容是国际 的学