中职语文阅读教学课堂提问的探索与实践.pdfVIP

NewCurriculumResearch112 【课堂新风采 职语文阅读教学课堂提向的 探牵与真足蓑 ◇浙江省台州黄岩第一职校 王文利 摘要 ：提 问的艺术在 中职语文阅读教学 中至关重要。一个有效的课堂提 问可以激发学生 的学习兴 趣 ．可以扭转被动的课堂局面。能否科学地设计 出精彩的问题是 阅读教学成败的关键 。文章从课堂 提 问的前提 、关键 、技巧等方面来阐述中职语文阅读教学课堂提 问之艺术。 关键词 ：中职语文 ；阅读教学 ；提 问；技巧 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2013)08—0112—03 钱梦龙先生说 ：“问题问得好 ，好像一颗石子投入 难点转化为提问形式 ，激发学生主动深入具体词句 中 水面，能激起学生的思维的浪花。”善教者必善问。一 探究答案，自主完成学习任务。 个善教的老师 ．能提出有价值 的问题 ，引起全体学生 二、课堂提 问的关键——指向学生的最近发展区 的深入思考 ，课堂气氛活跃 。而一个不善教 的老师 ， 教师课堂提问的关键在于 问题要指 向学生的最近 提 出问题 ，学生不知如何作答 ，课堂气氛沉 闷压抑 。 发展 区。教师应该深入 了解学生 的阅读水平及他们感 可见 。提问是要讲究艺术的。 “一篇现代课文 ，无论长 到的困惑 ，只有这样才能使教学超前于学生发展并引 短 ，教师讲解时不必面面俱到 。一篇课文 ，学生真正 导发展 ．从而填补学生现有 的发展水平与潜在发展水 不明 白的只是 40％左右。在 中职语文阅读教学 时 ，教 平之间的鸿沟 。教师应当将 问题设置在学生的最近发 师必须找到课文的切人点 ，提 出精彩巧妙的问题 ．从 展区内，达到设置认知冲突 ，激发学生求知欲望的 目 而引起学生的阅读兴趣 ，调动学生学习的积极性。 的。设置 的问题一旦较准确地指 向了学生 的最近发展 一 、 设计好的课堂问题的前提 区后 。教与学 的各环节难度会增大 ，教师就要对超出 设计好 的课堂问题的前提是吃透教材。吃透教材 ， 学生能力的因素加 以控制 ．及时给予学生合理的点拨 ， 教师必须熟读课文 ，理清文章的思路 ，明白作者 的真 使教学活动能顺利进行下去。比如 ， 《林黛玉进贾府》 实意 图，把握文章的写作特点 ；吃透教材 ，教师就要 中王熙凤见到林黛玉说 ： “天下真有这样标致的人物 ， 变作者的意图为 自己的意 图，变作者的语言为 自己的 我今儿才算见了 !况且这通身的气派 ，竟不像老祖宗 语言。吃透教材后 ，教师就会找到课文教学的切人点 ， 天天 口头心头一时不忘 。只可怜我这妹妹这样命苦 ， 把 自己的理解和课堂学 习重难点转化为课堂提问的形 怎么……”教师提 问： “凤姐 的话一石三鸟 ．顾及了 式 ，引导学生掌握知识 ，理解文本 ，提高能力 。如 阅 在场的哪些人 的感受?这说明凤姐是个 怎样 的人?文 读 《钗头凤》， “东风恶 ，欢情薄，一怀愁绪 ，几年离 中除了用语言来写凤姐 ，还用 了什么方弦?结合课文 索。错!错 !错 !”其 中的 “错 ”包含了陆游怎样的情 加 以分析 。”教师设置 的问题指 向了学生 的最近发展 绪? (一面是母命难违 ，又不能怨恨母亲 ；一面是 旧 区，不仅帮助学生深入理解凤姐话 中的含义及其性格 ， 情难了，又无法再续前缘。诸种矛盾交织在陆游心中， 还创造了新 的最近发展 区，也使学生 的阅读活动变得 剪不断 ，理还乱 ，连用三个 “错”，抒发 了这种愁肠百 更加有效 结 、越理越乱 的复杂情绪 。大错铸成 ，于事无补 ，含 三、课 堂提 问的技巧 恨终身 。 “错 ”应 当