中学教师自我效能感与幽默风格关系研究.pdfVIP

第29卷 第3期(上) 赤 峰 学 院 学报 (自然科 学 版 ) V0lI29No．3 2013年 3月 JournalofChifengUniversity(NaturalScienceEdition) Mfir．2013 中学教师 自我效能感与幽默风格关系研究 王艳梅，方双艳，胡荣华 (安徽师范大学 心理系，安徽 芜湖 241000) 摘 要：目的：探讨中学教师 自我效能感与幽默风格的关系．方法：采用一般 自我效能感量表 (GSES，GeneralSelf-Effica— cyScale)和幽默风格量表 (HSQ，HumorStylesQuestionnaire)对宿州市六所中学330名教师进行测试．结果：(1)中学教师的 自 我效能感呈现显著教龄差异 (t=4．741，p=0．0090．01)．(2)不同性别的教师在幽默感方面差异显著 =4．454，p=0．0000．O1)．(3)自 我效能感与幽默感呈显著正相关．(4)幽默感在低、中、高三种 自我效能感水平上差异显著． 关键词：中学教师；自我效能感；幽默风格 中图分类号：B841 文献标识码：A 文章编号：1673—260X(2013)03—0163—02 ． 1 问题提 出 2．2 研究工具和方法 自我效能感最早是由教育心理学家班杜拉提出，它指 2．2．1 一般 自我效能感量表(GSES) 个体在执行某一行为操作前，对 自己能够在什么水平上完 一 般 自我效能感量表由Schwarzer等人编制，中文版由 成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受 ．New～ 王才康等人 (2001)翻译修订，共 10个项 目，一个维度．每个题 malt，Rutter和 Smith(1989)认为 ，教师的自我效能感指的是 项采用 “完全不正确”到 “完全正确”4级评分．量表内部一致 教师相信 自己有能力对学生产生积极影响的一种知觉和信 性系数为0．87，重测信度r=-0．83，折半信度为r=-0．82． ：] ． 它影响着教师对所从事职业的主动性和积极性 、教学 2．2．2 幽默风格量表(HsQ) 工作的关注和投入程度以及在遇到困难时克服困难的坚持 幽默风格量表是由陈国海教授于2009年编制．共25个 程度． 项 目，分为4个分量表 ：亲和型幽默量表、自强型幽默量表、 幽默感是指个体在幽默活动中表现出来 的惯常的行 嘲讽型幽默量表和自贬型幽默量表．每个题项采用 “完全不 为、经验、情感、态度和能力的差异 ，是一种较为稳定的人格 同意”到 “完全同意”7级评分．本测验各分量表内部一致性 特质．Martin等人在不同幽默理论基础上提出了包括四种成 系数分别为0．81，0．78，0．61，0．72． 分的幽默风格模型，包括亲和型幽默f以幽默加强群体凝聚 2．3 数据处理 力，促进人际关系)、自强型幽默佣幽默作为应对策略，对生活 对采集的数据使用SPSS17．0进行处理． 保持幽默视角)、嘲讽型幽默做用幽默嘲讽贬低别人以提升 自 3 研究结果与分析 己)和自贬型幽默(不恰当地自我贬低以获取他人支持 3．1 人 口统计学差异性检验 2 研究对象与方法 将中学教师 自我效能感及幽默风格进行方差分析，分别 2．1 研究对象 以性别、年龄、学历、教龄为 自变量，自我效能感及幽默风格 采用整群抽样的方式在安徽省宿州市六所中学进行调 类型为因变量，结果表明，(1)在 自我效能感方面，教龄主效应 查 ，共发放问卷350份，实际回收342份 ，回收率为 97％，其 显著(t=4．741，p=O．0090．01)．随着教龄增加教师的自我效能 中有效