以诵读为主导创新中职文言文教学.pdfVIP

93 NewCurriculum Research 1人【诵读为主导 创新 [1]职文言文教学 ◇广东省广州市市政职业学校 肖 红 摘要 ：分析 中职文言文的具体教学要求 ，旗帜鲜明地提 出 “诵读”是 中职文言文教学的最主要 的教 学手段 ， “诵读”是教师必须熟练掌握 的知识和工具 ， “诵读”教学应该贯穿于文言文教学的全过 程 。学生在体验 “诵读 ”兴趣的过程 中完成课文讲解、字词讲解及课文背诵 ．使学生在完成课堂教 学后还有意犹未尽的感觉．培养继续学习的能力和兴趣 。 关键词 ：中职 ；文言文；诵读 ；继续学习 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2013)08—0093—04 中职语文文言文教学是一个难题 ，与现实距离远 、 步理解 。文言文尤其是初唐之前议论文和散文的语法 难度大 ，学生望而生畏 ，很难产生兴趣 ，这部分教学 特点是 ，常用短句排 比和正反对 比，行文常常有音乐 内容经常被简化。即便如此，仍然难 以达到教学要求。 感 、节奏感 。因此 ，诵读最容易体验古文的文法和寓 因此 ，文言文教学在语文教学中需重新定位 ，在教学 意 ，是学习古文的最有效 的方法 ，也是实践 “做 中学 ， 设计上要有全新的认识和把握 。 做中教”最直接的活动 。 一 、 教材的要求分析 可见 ，诵读是 中职语文文言文教学 的关键点，抓 领会教材对教学 的要求是最起码 的工作 ．要做好 住了这个关键点就抓住 了教学的 “牛鼻子”，找到了解 这项工作首先应该认真学习 《编写说明》中的相关 内 决问题的总开关 。其他 的能力教学就可以在 以诵读为 容 。语文 出版社编写的 语《文》 (基础模块上下册 ) 重点的教学中依次展开 ．诵读应是贯穿于整个教学活 教材 中的 “编写说明”里明确写道 ：浅易文言文阅读 动的灵魂和主线 。 能力培养由两个单元组成 ，以培养诵读 、理解 、翻译 、 二 、什么是诵读 背诵 、默写等 “浅易文言文的阅读能力 ”。同样 ，在教 理解 “诵读 ”的重要性 ，需要了解什么是真正 的 学参考书 中的 “使用说明”里 。针对文言文教学特别 “诵读”。诵读在我国传统蒙学中，是先生教给蒙童的 提出。 “教学 中。要认真研究 以诵读为重心的文言文 主要读书方法 。宋人郑侠有 《教子孙读书》诗 ： “淡 阅读教学 的特点 ，科学设计通过诵读帮助学生读通 、 然虚而一 ，志虑则不分 。眼见 口即诵 ，耳识潜 自闻。 读顺 、读懂 、背诵的教学程序 ．坚决纠正 以文言文语 神焉默省记 ，如 口味甘珍 。一遍胜十遍 ，不令人艰 法知识学习为重心的教学思路。” 辛 。”这首诗讲 的其实就是诵读 。意思是说 ，读书安神 这些要求既反映 了职业教育 的实际情况 ．又对职 静气 ，虚心专一 ，思考问题就不会分神 。眼睛看到即 业教育寄予一定希望 。笔者认为 ，这是做好文言文教 在 口中诵读 ，耳 闻 自己的诵读声即潜心思考和记忆 ， 学的灵魂 ，应该深刻领会 ，积极实践 无论编写说 明， 就好 比品味甘美珍异 的食物 。这样读书 ，一遍可以胜 还是使用说明，都强调了 “诵读”在教学 中的重要地 过十遍 ，且不至于太劳累。 位。这个要求既抓住 了学习文言文的特点．又把握 了 谈到古文诵读 ，南宋朱熹的看法是 “要读得字响 “低难度”