任务教学法 语言学习之利器——高职英语课堂中任务型教学探析.pdfVIP

5 、，NeWCurriculumResearch 在语言教学史上 ，曾先后 出现过不 同类型的教学法。比较典型的有听说法、视听法、认 知法、语法翻译法、直接法、情景法．以及影响深远的交际法等不同教学理念的教学法。它 们在不 同的时代都发挥 了各 自的优 势。然而 ，时代永远在变，教 育方式也应随之变化 ，选 择符合时代发展的教学法永远是教师的不懈追求 英语热在我国的火爆程度始终不减 ，渗透在人生受教育的每个阶段 ，如今 已从幼儿 园抓 起 ，世界上恐怕没有哪个国家对外语有如此地热衰 。提及英语学习，师生都有各 自的发言 权 作为职教教师，与其抱怨生源素质差、学习基础薄弱，不如从 自身做起，改进教学方 法，培养学生的实际运用能力。实践证明，任务教学法便是3-今提升英语教学质量的捷径。 任务教学法产生于20世纪8O年代初 ，20世 纪9{】年代盛行于英语教学界 ，至今方兴未艾。 它是 由美 国教育家杜威 以实用主义作为教育理论基础而提 出的 “学生 中心．从做 中学”的教 学模式，主张教育的中心应从教师和教材转到学生 ，教学应 引导学生在各种活动 中学习。 该教学法吸收了以往多种教学法的优点．因而在语言教育界引起 了人们的广泛关注 ，同时 符合职业教育的发展趋势。现 已成为我 国外语课程教学改革方向之一。如何科学全面认识 这种教学法，最大限度地发挥其优势、克服不足 ，需要英语教育工作者展开深入的研究。 1．完成多种多样的任务活动 ，有助于激发学生的学习兴趣。 2．在完成任务的过程 中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言 运 用能力 。 3．促进学生积极参与语言交流活动，启发想象力和创造性思维，有利于发挥学生的主体 性作 用。 4．在任务型教学 中有大量 的小组或双人活动 ，每个人都有 自己的任务要完成，可以更好 地面向全体学生进行教学。 5．活动 内容涉及面广 ，信息量大，有助于拓宽学生的知识面。 6．在活动中学习知识 。培养人际交往、思考 、决策和应变能力，有利于学生的全面发展。 7．在任务型教学活动 中，在教师 的启发下，每个学生都有独立思考、积极参与的机会 ， 易于保持学习的积极性，养成 良好的学习习惯 。 任务教学法属于以学．--j为 中心的教学法 。此类教学法主要关注二语教学的认知过程和心理语 言学过程 ，力 图为学习者提供机会 ，通过课堂上 以意义为焦点的活动 ，参与开放型的交际任务。 其课堂操作程序表现为一系列的教学任务 ．在任务履行过程 中，·学 习者注重语 言交际的意义，充 分利用 自己已经获得的 目的语资源。通过交流获取所需信息，完成任务 ，其学习过程是沿着开放 的途径达到预期的教学 目标 NewCurriculumResearch6I专题策划 离职英话课堂 任务型教学搞析 ◇西华 师范大学外国语学院 汤瑛子 摘要：任务型教学法强调的是在 “做 中学”，要求学生在交际的过程 中掌握语言．注重应用能力和 创新能力的培养。在高职英语课堂开展任务型教学，不仅体现 了国家对高职院校人才培养 目标的 要求，而且符合高职英语教学现状。文章对高职英语课堂中实施任务型教学的可行性和误区展开 探索。并提 出了有针对性 的措施。 关键词 ：任务型教学法；高职英语教学：误 区 中图分类号 ：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671—0568(2013)08-0006—03 2000年 ，教育部公布 《高职高专教育英语课程教 解决任务组成 任务型教学法 旨在把语 言教学真实化 学基本要求》明确指出： “英语课程不仅要打好基础 ， 和课堂社会化 ，强调 “做中学 ”，即通过参与一系列的 更要注重培养实际使用语言的技能。”高职高专教学 旨 活动来体验语言的使用 。任务型教学法通过让学生在 在培养应用性专 门人才 ，因而教学 内容应根据学生 的 “做 中学 ”，不仅能发展学习技能，提高解决 问题 的能 需求和水平 ，且体现实用性和针对性 。要求学生在掌 力 ，还可培养人际交往 的情感体会能力 。任务型教学 握