内科护理学临床见习与病例讨论相结合模式的探讨.pdfVIP

全科护理 2013年 3月第 11卷第 3期 中旬版 (总第 281期) ·76l · 护理教膏 内科护理学临床见 习与病例讨论 相结合模式的探讨 徐江华 ，王 宁 摘要：为探讨 内科护理学临床见习教学方法，提高内科护理学临床见习教学质量，在分析现行临床见习教学模式的现状及不足后，建 议将临床见习课与病例讨论课相结合 ，探索一种更符合客观现 实的见习新模式，从而有效运用教学资源、激发 学生 自主学习的积 极 性 。 关键词 ：内科护理学；I临床见习；病例讨论 ；教学方法 中图分类号：G424．4 文献标识码 ：c doi：lO．3969／j．issn．1674—4748．2013．08．057 文章编号：1674—4748(2013)03B一0761—02 内科护理学是临床护理学 中一 门重要 的学科 ，是关于认识 由2名带教老师完成 ，进入病房前带教老师首先讲解此次见习 疾病及其预防和治疗 、护理病人、促进康复、增进健康的科学，整 的教学 目标及教学 内容 ，带领学生一起简短地 回顾相关理论知 体护理理念和护理程序应贯穿于始终 ]。内科护理学的系统学 识 。然后 2名老师各带一组学生进入病房对病人进行评估 。首 习包括课堂教学和临床见习。临床见习使护生 的学习从课堂延 先 由老师 向病人再次解释 ，以取得病人 的配合 。然后在老师的 伸到临床 ，为理论知识的实际运用提供 了平 台，也为未来临床实 指导下 由学生对病人进行护理评估 ，包括体格检查及询 问病史。 习和临床工作打下了基础 。因此 ，临床见习的教学质量不容忽 评估完毕学生阅读病人病历，并讨论病人 目前护理问题及护理 视 。本研究分析我校护理学院内科护理学临床见习的教学现状 措施，时间约 30min，之后 由学生汇报病史、主要护理问题、拟 及不足，并探讨改进措施 。 制订的护理计划 、护理措施及健康宣教 。但 由于准备时间有限， 1 教学现状及不足 且理论课后学生未充分复习，在汇报时学生多照搬课本 内容，未 目前 ，我校 内科护理学课程设置分为理论教学和实践教学。 做充分思考 ；老师在总结时也仅将理论课上 的重点知识复述 1 实践教学包括临床见习、病例讨论课和电教课。通过临床实践、 遍，未起到引导学生分析问题、解决问题的作用。因此，当前 的 案例讨论、医学视频 的补充学习，强化学生对理论知识 的理解和 见习模式虽然有集体讨论部分，但未实现引导学生主动发现 问 掌握 ，培养学生分析 问题、解决 问题 的能力，但在实施过程 中仍 题 、解决 问题 的 目的。 存在一些影响教学质量 的问题 。 1．5 缺乏有效的见习考核制度 学生 的见习成绩以最终完成 1．1 学生学习主动性差 临床见习多安排在理论课 内容结束 一 份见习报告为考核指标 ，最后 以3O 的比例计入该 门课结业 后 ，《内科护理学》共包括九大系统疾病 ，每一系统疾病均会安排 成绩 中。见习报告 内容即为见习课时讨论的内容，因此 ，见习报 一 次临床见习，每次 4学时。理论课结束后任课老师会常规性 告多存在抄课本现象 ，致使考核意义不大 。 地要求学生及时复习所学理论知识 ，为见习课做好准备 。但 由 2 改进措施 于学生学习的主动性较差，上见习课时能够做到课前预习的很 2．1 见习教学新模式 鉴于 以上提 出的诸多 问题 ，建议将临床 少 ，大多数学生是毫无准备地进入病房 。面对带教老师的提 问， 见习与病例讨论课相结合 ，互补短长 。具体措施如下 ：①每个班 大多数学生会现场翻课本 ；进入病房评估病人时有 的学生甚至 级分 四大组，每次一个大组进行临床见习。评估病人前带教老 对着课本评估病人，致使病人非常反感。由于准备不足致使学 师先提 问，使学生带着 问题去搜集资料 。要求学生通过护理评 生难 以主动发现问题、提 出问题 ，带教老师在讲解时学生也只是