学科“德育渗透”；学生“得益深厚”-中学生英语学科渗透德育之道.pdfVIP

．f 2013年餐4 10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2013．4．017 学科 “德育渗透；学生 “得益深厚” — — 中学生英语学科渗透德育之道 (钟祥坤 谢克弘) (福建省安溪县铭选中学 362400) 摘 要：学生的思想品德不是先天就有的，也不是 自发形成的。遗传的素质只能为思想意识的发展提供 可能性，它本身不可能生长思想品德。学生的思想品德具有很大的可塑性。它是在社会生活条件的影响下， 特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展起来的。因此，学科 “德育渗透”(特别是 语言学科英语)如何通过教学工作来达到这一 目的，是执教者职业道德的要求也是课程改革给我们执教者的 重要任务。 关键词：德育 渗透 教学 一 、 英语学科德育渗透的必要性 (2)英语学科本身所具有特点所决定的 (1)基础教育课程纲要》所决定的 英语是具有工具性和思想性等多重性质的综合 《纲要》指出：新课程的培养 目标应体现时代的 学科。这就意味着在英语教学过程中必须渗透思想 要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神 ，热爱 情感因素。要特别关注学生的文化知识、态度技能， 社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命 价值观念和道德人格的全面，和谐 ，均衡的发展。 传统。具有社会主义民主法制意识，遵守 国家法律 (3)教师职业道德所决定的 和社会公德 ；逐步形成正确的世界观、人生观、价 古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”这就说 值观。 明教师应该教书育人，这是作为一名教师起码的职 展方向，对科学的本质性、规律性的东西进行总结和 只有在新课程的实施中才能真正地实现师生教学行 概括 ，得出共性的东西，提出进一步发展的办法，再 为的转变。其中，教师教学行为 的转变起着主导作 经过实验证明这些想法是对的。 用 ，教师教学行为转变了，学生才能真正地成为学习 新课程的圆满实施有赖于师生教学行为的转变。 的主人。 参考文献 1．朱慕菊．走进新课程——与课程实施者对话[M]．北京：北京师范大学出版社，2002 2．傅道春．新课程中教师行为的变化[M]．北京：首都师范大学出版，2003． 3．缪水娟．教师角色转变细节[M]．重庆：西南师范大学出版社，2009． 4．施建平．让学习变得更轻松[M]．重庆：西南师范大学出版社，2009． 5．余文森．有效教学的案例与故事[M]．福建：福建教育出版社，2008． 6．黄启后．新课程实施中师生教学行为的转变[J]．昆明：云南教育，2003． 收稿 日期 ：；012— o2— 20 作者简介 ：钟祥坤 (1962．1l一 ) 男 福建省安溪县铭选 中学 高级教师 谢 克弘 (1970．01-- ) 女 福建省安溪县铭选 中学 高级教 师 · 42 · 2O13 学科“嚣育渗透”；学生“碍益深厚” 第4翔 业道德要求。教师对学生心灵的塑造具有较大的影 (3)课堂教学与德育渗透 响；教师必须在平时教学过程中，寓德育于具体语言 A．利用课堂对学生进行德育渗透 教学中，即教师应以德育人，以行育人 ，以教育人，以 课堂教学中不仅要向学生传授科学文化 ，培养 学育人，这才能无愧于 “人类灵魂工程师”这一光荣 能力，还要有计划、有意识、有 目的对学生进行正确 称号。 的道德影响和熏陶，从而培养学