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墼 ! No．3 TIME EDUCATION M arch 多重对话让语文教学精彩纷呈 刘娟 摘要：阅读教学的本质是对话。语文教学要实现多重对话：学生与教师的对话、学生与学生的对话、学生与文本的对话、学生与教 材编者的对话。多重对话，让语文教学精彩纷呈。 关键词 ：对话 阅读教学 中图分类号：G623．2 文献标识码：c 1 学生与教师对话。启迪思维 的投入。在精读 、品读与研读阶段 ，要激活文本。让其代表作者 在阅读教学中，学生与教师之间的对话是和谐而平等的精神 与学生对话 ，采用读、背、说、写、画、演多种方式进行。教学 我《喜 层面的交流 ，文本是二者之间的媒介。教师是教学活动中的引领 欢》一文时，笔者让学生细细读文，引导学生在读中感悟，读中理 者，对话的过程不是简单的一问一答 ，而是要准确把握课堂教学 解，指导学生用多种方法去读书，品味文字 ，体会作者温婉细腻的 目标，激发学生阅读兴趣 ，启迪学生思维，给予学生关怀，引导学 情感 ：对大自然的热爱、对美好的热爱，感悟作者的豁达、独特、乐 生 自然而然地走进文本。那么 ，如何借助文本有效地实现学生与 观的人生的态度。品读——一边读一边将文中的好词佳句画下 教师之间的对话呢? 来，反复吟诵，仔细品味；评读——边读边评议重点词句，从中体 上课伊始，简短的、富有激情的导语可以启迪学生的思维 ，活 会精妙之处，选读——找出自己喜欢内容，体会其内涵；背诵—— 跃课堂气氛，激发学生的学习期待。这样的对话犹如一把开启新 积累优美句段，形成积淀。多种形式的朗读 ，使得学生深入到文 课堂的金钥匙。教学 成《吉思汗和鹰》一文时，笔者设计了这样的 本之中与文本作者进行精神交流。笔者又适时引导学生进行仿 导语：同学们 ，你们知道我国历史上有哪些著名的君王?一石激 写，学生的作品字里行间都有文本作者的文风痕迹。这是更深层 起千层浪 ，学生列举 了很多，笔者抓住时机，切入课题 ：这些伟人 次的对话 ，这样的对话让每一个学生都能感受到 自主的尊严，感 也会犯错，今天我们要学习的课文就是讲述成吉思汗的一次错 受到生命存在的价值 ，感受到精神相遇的愉悦，感受N,fl,灵成长 误。笔者板书了课题 ，孩子们提出了自己的疑惑：成吉思汗犯 了 的幸福。 什么错误?和鹰有什么关系……这样，简短的对话诱发了学生的 4 学生与教科书编者对话，体会意图 阅读期待，引导学生进入文本阅读水到渠成。 教材的结构、课文的选择、课后的训练，无不体现教科书编者 在品读文本的过程中，学生与教师的对话尤为重要。在引导 的眼力和智慧。在教学过程中引导学生在学习课文之前认真阅 学生充分读书的基础上，通过对话 ，抓住重点句段，启发学生进行 读每一组课文之前的导读提示，充分利用教材资源，把握每一单 情感体验，走进文本，交流感受。教学 一《个苹果》时，笔者诱发他 元的主题，领会编者的编排意图。北师大五年级上册第三单元以 们思索：他们传递的仅仅是一个苹果吗?学生领悟到：他们传递 变化为主题，这一组的课文描述了自然界、人类社会和人的变化， 的是生命，传递的是战友之间深深的友爱。笔者适时总结 ：战友 教会我们用发展的眼光看问题，洞悉了事物的发展规律，以正确 情深 ，深情动人。因此对话，步步为营，层层深入，启迪了学生思 的观点和态度看待社会 ，赞扬人的进步。教学 《唯一的听众》时， 维，将学生的情感和文本融为一体，情感在师生对话中升华。 笔者要求学生明确学生本单元的主题——变化。在细读文本的 2 学生与学生对话，交流提高 基础上 ，引导学生体会 “我”内心和行动上变化。体会老妇人语言 课程标准倡导学生