推窗面童心,入文话语感.pdfVIP

塾 一 No．3 TIME EDUCATION M arch 推窗面童心，入文话语感 刘琴 摘要：语《文课程标准》指 出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。对于小学第一学段的学生来说，对其进行阅读方面的教育在尊重其个性发展的同 时，更应遵循 课《准》所提出的目标，明确学生是阅读的主人，文本是阅读教学的中介，教师是学生阅读活动的组织者、引导者、合作者。 尤其要遵循 课《准》中低年段的前两个 目标：一是喜欢阅读，感受阅读的乐趣；二是学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 关键词：语文教学 兴趣 阅读 中图分类号：G623．2 文献标识码：C 很多时候 ，老师们都觉得阅读教学头绪繁多。因为要注重识 在品读课文时，笔者用孩子熟悉的自然画面沟通学生 自己已 字、要重视朗读、还要关注感悟，认为低段的阅读教学难以驾驭。 有的知识经验与课文相应诗句联系，唤起小朋友丰富的联想 ，调 事实上 ，低段阅读教学对学生的要求并不高。我们教师在实践 动起学生强烈的情感。如 ：出示 “蓝天白云”图，“看，蓝蓝的天上 中，要善于激发学生的阅读兴趣，教授其科学的阅读方法，培养其 飘着朵朵白云，多美呀!谁来读第一行诗句?”(指名读)“你见过 良好的阅读习惯 ，以提高低年级学生的阅读能力。笔者在指导学 什么样的白云?”有学生说见过像棉花糖一样的白云，那你读读 生阅读国标本苏教版一年级上册 家《》时，抓住了以下三个要点进 “白云”这个词语 (学生读的声音轻柔)。还有同学说见过像马儿 行设计、组织教学。 一 样的白云，那你想怎么读 “白云”的呢(男孩声音铿锵有力)?以 1 巧妙揭题。推开 “兴趣的窗口” 同样方式出示 “树林小鸟”图，播放小鸟呜叫声的录音。“听，小鸟 语文教学应当充满情趣 、充满乐趣、充满活力，使学生在语文 在树林里多么的快乐 !用书上哪行诗来表现呢?谁愿意读这句 的形象、情感、想象中体验语言文字的独特魅力，享受阅读的韵味 诗?”“看，来了一群鱼儿!(出示 “小河鱼儿”图)这群鱼儿可能在做 和快乐。当然教师要根据不同的年段 ，不同的课文和不同的语言 什么呢(生畅所欲言)?“出示 “鱼儿”一词 ，指导学生要读的轻快 ， 表达，采取不同的教学方式。 仿佛看见鱼儿在快活地游来游去!在音乐的伴随下，孩子们边读 由于课文里的 “家”既是课题 ，又是文眼，还是一个笔画较繁， 边做动作，在这琅琅上口的语感潜咏中，孩子对词句的感悟与朗 含义深远的生字，因此本课教学先出示一个帐篷式的房屋图片， 读有机融为一体 ，他们心领神会了 “家”的最深刻而又最简朴的内 接着出示一头小黑猪的图片，问小朋友这是什么?小朋友感到很 涵。 容易，也很新鲜。然后将小房子变成 “宝盖头”(板书)，小黑猪变 3 入境吟 “诗”。推开 “心灵的窗口” 成 “豕”(板书)，合起来就是我们今天要认识的生字 “家”。告诉小 新课标要求 ，在发展语言的同时发展思维能力 ，激发想象和 朋友一个家有了房屋，就能遮风避雨、阻挡风寒；有了猪，就等于 创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创 有了吃的，这是我国古人对家的理解。这节课我们就一起去看看 新素质 ，这是学生发展的根本后劲。就创新而言，想象是核心，语 作者是怎么理解 “家”的。这样 ，利用 “房屋”和 “小猪”的形象，提 文教学应重视激发学生展开想象，让学生生活在彩虹般绚烂的想 示 “家”原初的意思。这样的识字教学既给学生留下了深刻印象， 象王国。 又是对传统文化的了解与继承，更是培养学生热爱祖国语言文字 经过图文并茂的欣赏和品读感悟后，教师可以播放音乐，采 的重