秋新人教化学九上《水的组成》word教案.docVIP

第四单元 自然界的水 课题1 水的组成 ★ 教学目标 1、知识与技能： (1)、认识水的组成； (2)、了解并区分单质和化合物。 2、过程与方法： (1)、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 (2)、充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。 3、情感、态度与价值观： 了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。 ★ 教学资源分析 自然界的水是学生非常熟悉的物质，本单元为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。 本课题的主体知识为水的组成。大家都熟悉水，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生生活，有利于缩小学生对化学学科的距离感，弓[起学生学习化学的兴趣。 对水的组成的认识，是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。在此基础上，区别、归纳出单质和化合物的概念。 ★ 教学策略分析 从简要史实引入并展开，激发学生探究的兴趣。对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时，渗透了科学思想方法的教育。并结合第二单元所学氧气的知识，从物体的组成上区别、归纳出单质、化合物的概念。 ★ 教学重、难点 重点：水的组成。 难点：对单质、化合物概念的理解。 教学准备 1、准备电解水实验的仪器； 2、把全班分成若干小组。 ★ 课时建议 ：1课时。 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 （讲故事导入新课） 体验科学家进行科学探究的过程。 创设和谐、宽松、民主的学习氛围，让学生感悟 科学研究和思维的方法。认识实验研究和创新思 维的重要性。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 实 验 探 究 （过渡) 今天，我们要追寻科学家的脚步，来探索水的组成的奥秘。 (引导思考) 1、如何来证明—种物质是由不同种元素组成的? (提供资料： 氧化汞─→汞+氧气) （小结） 2、如何检验氧气? 3、如何检验氢气? 介绍检验氢气的方法。 学生讨论、交流、发言。 得出结论：要证明一种 物质是由不同种元素 组成的，可以把该物体 分解，通过证明产物的 方法来判断。 回忆旧知； 思考、讨论。 培养学生的合作精神，同时让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。 （组织讨论） 如何来设计电解水的实验? 请画出示意图。 （比较） 小组合作讨论、画图。 找不同，思考。 培养学生的小组合作精神，训练学生的思维，并实现学科间的联系。 指导学生组装仪器，进行[实验3—1]。(实验改进) 1、对于电极可以把铜丝缠绕在碳棒上。 2、如果只用试管收集气体的话，很难固定，因此可以加两个漏斗固定。 按要求组装仪器。 培养学生的动手实验能力。 引导学生观察实验： 电解水。2.检验氧气。 3.检验氢气。 观察： 气泡、气体体积等现象。 听： 检验氢气是的声音。 培养学生的观察能力、动手能力，体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 分 析 归 纳 引导学生讨论实验现象。 (小结) 实验现象：试管中有气泡产生，正极与负极产生气体的体积比为1:2。 讨论、发言、归纳电解 水的现象。 培养学生的归纳总结能力。 探讨教材中的“讨论”栏，写出电解水的文字表达式。 提问：通过以上实验，说明水是由什么组成的? (小结) 水是由氢元素和氧元素组成的。 分析、讨论、交流、发 言。 书写文字表达式： 水──→氢气+氧气 培养学生的信息加工能力、语言表达能力。并再 次训练归纳的学习方法。 体 验 感 悟 形 成 概 念 指导学生自学。 学生阅读教材P45的最后一段内容。让学生对这段内容进行理解、质疑。 培养学生的自主学习能力。 (引导探索) 根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷等物质的化学符号，你们能看出它们的特点吗? 讨论、发言、归纳； 单质、化合物的概念。 培养学生的归纳能力。 巩 小 固 结 知 交 识 流 (小结) 通过本课题的学习，你们知道了什么?有什么体会? (练习) 教材P46—P47：3、4题。 讨论、交流、发言。 使知识形成脉络，让学生巩固知识。 ★ 板书设计 课题1??水 的 组 成 一、水的组成 1、电解水的实验： (1)现象：出现气泡，V正极：V负极＝1∶2。