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九年级化学教学观摩课教案
教学内容:第一节 空气的成分
教学目标 小时候,大人们经常要我们猜猜这样一个谜语:“看不见,摸不着,没有颜色没味道,你的身边常围绕……”。该谜语指的是什么?……(在学生描述提出的问题时,及时对不规范的语言加以规范)
教师引导:今天,我们将一起探究空气的成分。
[板书]第一节 空气
一、空气是由什么组成的
提出假设:学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。
收集证据:根据已有知识,联系生活经验,收集到的证据可能有:①动物进行呼吸作用需要氧气,并放出二氧化碳;②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳,并放出氧气;③煤等燃料燃烧要氧气并放出二氧化碳;④夏天,从冰箱里拿出冰矿泉水后,矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结;⑤干脆的饼干在空气中放置会受潮变软……
做出结论:空气中含有含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质(如尘埃)等多种物质。
[过渡]大家想知道科学家对空气成分的研究过程吗?
[讲述]很久以来,人们一直认为空气是一种单一的气体,到了18世纪,通过对燃烧现象和呼吸作用的研究,人们才开始认识到空气的复杂性;象英国科学家卢瑟福和普利斯特里、瑞典化学家舍勒都有机会发现空气的成分,遗憾的是他们都没有摆脱当时错误的“燃素说”的束缚;而法国化学家拉瓦锡在实验的基础上尊重事实,敢于质疑当时盛行一时的“燃素说”(物质=燃素+灰烬),终于得到关于空气成分的正确结论。
下面请同学上来讲述拉瓦锡发现空气成分的故事。
[讨论交流]拉瓦锡通过什么实验发现了空气的成分?拉瓦锡为什么能得到关于空气成分的正确结论?其他科学家为什么没得到?从中你有什么收获?
拉瓦锡做的实验名称:金属汞与氧气反应
写出反应的文字表达式: 加热
汞 + 氧气 氧化汞
[问题]你能否通过实验测定空气中氧气的含量呢?
[讲述]下面我们能不能仿照这个历史上著名实验的原理,也来设计一个实验验证空气中氧气的含量。
[讨论交流]同学们动脑设计实验,先在小组内讨论,然后全班交流。
[实验探究3]空气中氧气含量的测定
设计方案:
①想办法把氧气拿出来,直接测氧气的体积;
②换一个软壳的瓶子,再想办法把瓶内的氧气消耗掉,看瓶子变瘪了多少;
③利用拉瓦锡的实验方法再进行实验;……
[教师引导]给出如图1所示装置,让一学生吸气,并观察现象
图1
[思维迁移]仿照此实验,提供如图2的实验装置及红磷(红磷能够在空气中燃烧,消耗氧气),我们能否利用它来测定氧气体积呢?
图2
[实验探索]指导学生完成实验,观察现象并思考:
图3
(如图3)向集气瓶内装入少量水,并作上记号d。并将瓶从b-d处分为五等分,做好记号。
力操作算机、气等几种常见物质的比较,了 向燃烧匙中加入稍过量的红磷,关闭c处的止水夹后,点燃红磷,立即伸入瓶中,并塞紧。
[提示]学生观察红磷燃烧现象。
冷却后,打开止水夹,再让学生观察现象。
科学分析:
指导学生通过自主阅读,明确:
①解释上述反应的原理。 红磷 + 氧气 → 五氧化二磷
②打开止水夹后,烧杯中的水进入集气瓶的原因。
③进入集气瓶中的水的体积相当于原集气瓶内空气中哪种气体的体积?空气中氧气的体积分数约为多少?
④集气瓶内余下的气体主要是什么?它有何性质?
[探索交流]引导学生对实验中的问题进行交流。
形成结论:
a、由于过量的红磷燃烧时耗尽了集气瓶内空气中的氧气,使瓶内气体减少,压强降低,打开止水夹后,烧杯中的水就会进入瓶中。而且集气瓶内氧气被消耗多少,进入瓶中的水就有多少。因此,从烧杯中进入集气瓶的水的体积就相当于原瓶内空气中氧气的体积。
b、氧气约占空气总体积的1/5。
c、集气瓶内余下的气体主要是氮气,它不能支持燃烧。
生成新主题:做这个实验时如果①装置气密性不好;②红磷不足,没有把氧气耗尽;③没有等到冷却就打开止水夹,那又会出现怎样的结果呢?
[思维点拨]完成这个实验的关键是红磷的用量要充足要保证能够将瓶内氧气耗尽;整个装置气密性要好,不能漏气要注意待集气瓶冷却至室温时打开止水夹
总结与交流:引导学生对利用上述装置测定空气中氧气的含量时的注意事项进行交流与总结:①装置气密性要良好;②红磷要稍过量,以耗尽集气瓶中的氧气;③应等装置冷却到室温后再打开止水夹,④实验应选用反应后不生成气体的物质(如红磷);等等。
思维延伸:空气中还有其他成分吗?
自主学习:引导学生学习课本P27的内容,进一步获得结论:空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分。
空气的成分(体积
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