秋济南版八上第一节《遗传的物质基础》word教案.docVIP

第一节 遗传的物质基础 一、教材分析 遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。 二、学情分析 本节知识比较抽象，学生学习有一定的难度，所以变抽象为形象是解决学生学习困难的关键所在，因此教学中要努力创设情境让学生主动参与。 三、教学目标 （一）知识与技能 1.描述染色体、DNA和基因的关系；（难点） 2.举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的； 3. 通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。(重点) 4.描述基因的概念和功能。 （二）过程与方法 通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。 （三）情感态度与价值观 通过学习，认同生命科学观点，树立实事求是的科学精神。 四、重、难点的突破措施 对于伞藻的嫁接实验，借助多媒体动画，说明实验的处理方法，引导学生大胆设想可能产生的结果，然后展示实验结果，引导学生深入分析伞帽的发育与各部分结构的关系，得出控制生物遗传现象的遗传信息储存在细胞核内，细胞核是遗传的控制中心的结论，重点于是迎刃而解。 难点突破可以分步进行。DNA是主要的遗传物质部分，可以通过展示不同生物的染色体图片，引导学生小组讨论分析各种生物体细胞中染色体形态和数目的异同，从而得出结论：在正常情况下，同种生物体细胞中含有数目相同且形态相似的染色体；不同种生物体细胞内的染色体数目、形态则不相同。对DNA的分子结构以及与基因之间的关系，可充分的利用模型，发挥其直观作用。从而进一步推理出染色体、DNA、基因三者之间的关系。 五、【教学准备】 教师准备：课件。 学生准备：调查自身与父母及祖父母、外祖父母在相貌上的相似与不同之处；课前查阅染色体、DNA、基因等大分子物质的相关资料。 六、【教学流程】 教学环节及时间安排 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 一、导入新课 （5分钟） 遗传的概念： 1、【交流课下调查结果】自身与父母貌上的相似与不同之处。 2、【展示】：成龙父子照片，我们每个人和父母都或多或少的有相似的地方。俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”、“种瓜得瓜，种豆得豆”。生物学上把这种现象叫做什么？ 2、【过渡】：遗传是生物界普遍存在的现象。生物是怎样把自己的特征传给下一代的？我们每个人都是由受精卵发育形成的，从生殖发育的过程看，联系父母与子女的结构是生殖细胞。所以，父母的特征是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么特征？我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质。 交流课前调查结果。 回答遗传的概念：生物学上把后代和亲代相似的现象叫作遗传。 联系人的生命起点，认真听过渡，关注“遗传物质”的移动方向。 学生通过调查自己的情况，又观察自己熟悉明星，学习兴趣更浓厚。 联系学生的自身情况，学生的关注度明显提高。 二、探究新知：1、细胞核是遗传的控制中心（8分钟） 1、【观察与思考】：“伞藻的嫁接实验”小组合作交流、讨论，回答以下问题： (1)比较伞藻A和伞藻B的伞帽的形状、伞藻的颜色、细胞核的位置。 (2)注意看嫁接过程是怎样的？并描述出来。 （3）重新长出的伞帽的形状是受a、b、c、d中的哪个结构控制的？我们能得出什么结论________________________。 （4）该实验所作的科学假设是________________________________________。 （5）图示的伞藻嫁接实验有没有对照实验？____________________________。 （6）有的同学认为以上实验不足以准确证明细胞核是遗传的控制中心，可能是假根控制了伞帽的形状。除了嫁接，你还有更好的办法对伞藻进行处理直接证明细胞核在遗传中的作用吗？请在上图右侧画出你的实验过程示意图并画出预测的实验结果。 2、【及时巩固】（1）“克隆”是英文clone的音译，是指人工诱导无性生殖，即不通过生殖细胞结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。1997年，英国克隆羊“多莉”培育成功，其大致方法如下：从母羊(甲)的体内取出成熟的乳腺细胞，提取出完整的细胞核；从母羊(乙)的体内取出成熟的卵细胞，去核；将甲的细胞核植入去核的卵细胞中，培育后将胚胎植入母羊(丙)的子宫中，发育后产生“多莉”。请分析回答：“多莉”羊的面部毛色与哪一只绵羊相似，原因是__________