用科研的力量促进教师心理健康.pdfVIP

张秘敏 2010年是我区教育的 科“研年”，作为一 去纠缠那些极端的事例 、不应该去触及那些 名普通教师、心理学爱好者、国家二级心理咨 敏感的灰色地带，不在于用心理学专业知识 询师，本着对教师这一特殊群体心理健康的 “晦涩”地去发现教师们是否有 “病”，不在于 关注，在校领导的支持和指导下，我带领研 将心理学的专业分析、种种疗法像触手一样 究团队申请并成功立项了专项课题 《我校教 生硬地干涉到甚至打扰到教师们的 日常工 师心理健康水平调查及心理疏导有效途径的 作 、生活。如果是那样的话，我们的研究将南 探寻》。 辕北辙、得不偿失，可以说从立足点上出发就 对于心理学知识本身和非专业力量进行 已经失败 了。 心理课题研究的现状，我有着 自己的认识，心 那么我们应该怎样去做?又能做些什么 理学知识相对专业 ，它需要系统地学习和长 呢?毕淑敏老师 曾在书中说 ，心理咨询中来 期实践积累，这其中所谓的量表使用，存在着 访者问得最多的一个问题是 “为何而活”。可 严格的信度和效度的问题，时空的局限性、个 以看出，尘世一切的烦恼都归于 “人生意义何 体心理的变幻莫测、研究者个人能力的问题 在”这一生活智慧的原点。“智慧”一词 ，内涵 都使得心理课题不好去做也不易做好。我们 概括起来看似简单，而其博大的外延却是纵 看到一些立意高远的心理课题浅尝辄止，甚 贯古今、精深高远，寥寥二字，让人不禁从 至成了生硬的量表报告，与最初的研究 目的 心底企及、膜拜 !作为平凡人的我们，难免 相去甚远。种种原因使得大家越来越不愿意 为尘事烦恼，想来是难 以获取参透人生、彻 也不太敢去触及心理课题，这些现状促使我 悟百态的大智慧。有句话常挂在嘴边：烦恼 们必须首先去思考 ：如何用辩证的眼光定位 都是 自找的。其实，同样快乐也是 自找的。 我们的研究。 如果我们让一切都回到人生的原点，也许便 学习心理学的出发点是助人 、自助。作 会体味 “智慧”，拥有了然的价值观念 ，让 为教师，我除了用知识去帮助 自我，使 自己活 一 切追求与收获简单而强烈，幸福和快乐的 得更加通透外，更为重要的是，在越来越多的 感觉从心底弥漫，充斥着生活的角角落落。 人关注学生的心理健康发展之时，我看到了 这种快乐而幸福的眼睛，发现的必是同样的 我的同仁们同样需要帮助：来 自上级、舆论、 幸福，久而久之，生活的阴霾便会幻化成飘 学生和教师职业本身的压力，让我们的教师 零之花，随水 自流而去，而平和的心境在生 感到疲乏甚至滋长着心灵的病灶。然而我们 命的画板上，层林尽染，漫江碧透，收获一 看到，受过系统教育的教师群体，真正达到心 生的幸福 。 理疾病的凤毛麟角，所以我们的课题，不应该 顿悟到此，醍醐灌顶，豁然开朗，我们所 2oa3．3 山西教育教学 要去做的应该是致力于以质朴的眼光、生活 教师多不愿去选择。在教师心理需求的类别 化的方式，平和地深入心灵 ，从启发教师的价 差异分析中，我们发现关注社会 、关心集体、 值观念和思想意识的改变和提升人手，通过 住房问题 、晋升行政职务等，男性高于女性。 不同形式的团体活动使我们大部分的教师更 而女性表现出工作压力大 ，较关注子女问