依据数学思维特点的迁移教学——以等差数列教学为例.pdf

《’教学研究 ，0，i辟譬K；，曩≥氇}j列llI 闲 ——以等差数列教学为例 穰 雾墓蓑(酬瞅学数学拖息科学洲髓 骥潮 摘要：数学素养的重要表现是将数学思维迁移到 一、数学思维特点对迁移的影响 数学或数学以外的其他活动之中，迁移也是数学教学 数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般 的重要目的．能否实现迁移、迁移状况如何，取决于 思维规律认识数学内容的理性活动，数学的基本特点 思维的特点．对数学思维的特点进行分析，并对思维 决定了数学思维具有概括性、问题I生、相似|生的特点：， 特点影响迁移的状况进行探索，是研究数学思维迁移 个体的数学思维状况可以通过这三个特点来反映，数 的重要途径，也是开展迁移教学的重要基础． 学思维特点也影响着思维的迁移状况． 关键词：数学思维；数列；迁移教学 1．数学思维的概括性是迁移的基础 数学思维的概括性是将实际中具体对象的特点抽 迁移是思维活动的表现形式，学习中的“迁移指一 象为数学中系统的、有条理的研究对象，将研究问题 种学习对另一种学习的影响”…．依据迁移的方向，可以 一般化．概括能力是揭示对象本质属性的能力，这一 将迁移分为正迁移、负迁移，本文的迁移指正迁移．数 能力不仅使主体能够从研究对象中寻求普遍的联系， 学思维中的迁移包括两类：一类是数学学科内部的迁 而且由于将问题一般化，使解决问题的方法和过程容 移，另一类则是将数学思维迁移到其他学科或迁移到学 易迁移到同类现象的认识中． 习者的生活中．教学的最大成功就是实现将数学思维真 2．数学思维的问题性是实现迁移的途径 正迁移到学习者生活的各个领域，但实现这一目标的基 数学思维就是解决数学问题的心智活动．数学思 础是数学思维在数学内部的迁移．因而，建立数学知识 维的问题性表现为提出问题和解决问题的能力，这一 的相互联系，从而实现迁移是数学教学的重要内涵．由 能力可以使主体在思维活动中发现问题并灵活转换问 于数学思维的特点在很大程度上影响着数学迁移，因而 题，从而解决问题和产生新的问题．提出问题和解决 研究数学思维的特点，分析数学思维特点对迁移的影 问题的能力是化归思想的重要表现，这一思想可以将 响，对学生思维迁移能力的提升具有重要的意义． 数学的基本方法迁移到各种问题解决中，将需要解决 数列是高中数学学习中的重要内容，包含着实际生 的问题转化为数学中已解决的问题． 活中重要的数学模型(等差数列、等比数列)，是函数学 3．数学思维的相似性增加了迁移的可能性 习的