粤教必修二《渐》word教案1.docVIP

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《渐》 教材分析: 《渐》是丰子恺的一篇富有哲理性的议论散文,文章以自我的情感体验和观察为基础,抒写个人的见解和主张,作者观点非常独到、深刻,表达含蓄。它通过对人的生命历程中渐变规律的描述和分析,揭示时间的隐秘性和欺骗性,告诫世人要珍惜时间,把握渐变,坚持做一个明达、谦让、平和的人,呼吁社会的谦让与和平。文章不仅从哲理深思方面给学生以启迪,更从处世做学问方面给学生以点睛。因此把握作者写作目的,并从中获得的人生启示是本课教学的重点和难点。 文章在写法上铺得开,挖得深,横向铺陈,联想丰富,纵向挖掘,深刻厚实。结构上看似笔随兴致,仔细分析,却可见处处关联。文章谈论的话题不离“人生”:时间的渐进中,人的不知不觉的渐变;文章中所举的事例都是集中于一个事物——不自觉变化而真正发生渐变的“人”本身。 文章在内容上虽然是以日常生活中事物——“渐变”为写作对象,但作者的感情、寄寓的哲理较隐晦,学生较难理解,而作者对于所要表达的主题点到即止,并不赘言,加之举了一些寓言性的事例,增加了学生阅读和理解的难度。因此教学中我先讲述一个与渐有关有趣实验,引导学生从文章中找出渐变事例:小孩—老人,“纨绔子弟”—“偷儿”,季节转变……通过这些实实在在的现象,让学生对渐先有感性认识。但由于本课哲理性蕴涵较深,学生可能无法顺利的挖掘出作者的写作目的,因此教学中我把重点放在后半部分,关键是引导学生理解作者所说:“试看乘火车的旅客中,……就少有这样的明达之人。”理解作者所赞扬的“大人格”,“大人生”。由这些事例的寓意归纳出文章的写作目的。另外新课标语文强调学有所悟,但更注重学有所获和学以致用,只有这样才能让学生真正提升自我。因此在教学最后我巧设讨论题,让学生通过讨论畅所欲言,把所学到的,所悟到的,所收获到的转化为实实在在的行动,充分体现了新课标语文工具性和人文性的和谐统一。 教学目的: 一、整体感知课文内容。 二、抓住重点语句,把握作者写作目的,并从中获得人生启示。 三、培养学生正确人生观。 教学过程: 一、 导入新课: 讲述一个与“渐”有关有趣实验导入。 二、 推进新课: 引导学生从文章中找出渐变事例:小孩—老人,“纨绔子弟”—“偷儿”,季节转变……通过这些实实在在的现象,让学生对“渐”先有感性认识。 三、 作者简介: 丰子恺先生是中国现代漫画家、翻译家、文学家、美术教育家。浙江桐乡人。1914年考入浙江省立第一师范学校,曾受业于李叔同(弘一法师),后游学于日本。在东京学习绘画和音乐时,受到了画家竹久梦二画风影响。回国后开始以漫画描绘故事意境、儿童生活等。丰子恺博学多才,除了漫画、散文、翻译,还在美术音乐理论、书法及艺术教育等诸方面取得突出成就。有《子恺漫画》,《缘缘堂随笔》等众多作品行世。文学创作以散文为主,他的散文多为关于艺术、儿童和人生的感怀与颖悟。可分为三类:(1)探究人生和自然的奥秘;(2)写儿童情趣;(3)写本人生活经历和社会世态炎凉。《渐》写于1928年,收入《缘缘堂随笔》散文中,丰子恺先生后来又整理了一个集子命名为《静观人生》。《渐》这篇文章被放在“人生咏叹”这个专题中,可知《渐》所写的内容与人生感叹相关联。 四、 四、重点分析文章写作目的。 (一)全班学生齐声朗读课文最后两段。 要求:1. 教师纠正学生读错多音字。 2. 多媒体出示字词积累,强调注意多音字和相似词。 3. 教师指导朗读方法,示范朗读诗歌。 4. 教师讲述文中诗歌大意。 (二)理解重点句子,领悟作者写作目的。 1. 看乘火车的旅客中,常有明达的人,有的宁牺牲暂时的安乐而让其坐位于老弱者,以求心的太平(或博暂时的美誉);有的见众人争先下车,而退在后面,或高呼“勿要轧,总有得下去的!”“大家都要下去的!”然而在乘“社会”或“世界”的大火车的“人生”的长期的旅客中,就少有这样的明达之人。(你如何理解这一段话?) 明确:“乘火车的旅客”这一比喻揭示了人生态度,在短时间内,人们也许能做到明达,谦让,平和,不计较得失;但时间久长,就很少有人能做到。 附板书加强理解: 乘真正火车 短时间 明达 多 乘人生火车 长时间 明达 少 2. 然人类中也有几个能胜任百年的或千古的寿命的人。那是“大人格”,“大人生”。(这里的“大人格”,“大人生”指什么人?) 明确:对社会有所助益、明达,谦让,平和,不计个人得失。 五、 提我提升: 讨论:你认为应该怎样做才能不被“渐”所迷不被“渐”所欺,做到具有大人格和大人生的人?(请结合课文和自身经历来谈谈你的看法)。 六、 课堂小结: 同学们经过认真讨论,思考了人生,认识了自我,也发表了精彩见解。但是我们对人生的理解不能仅仅停留在说的层面上,

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