试论情感教学法在中学英语教学中的有效应用.pdfVIP

堕 墼查 No．3 TIME EDUCATION M arch 试论情感教学法在中学英语教学中的有效应用 周蓉 摘要：情感教学法主要指教师充分调动综合情感因素，运用形式多样的教学活动为载体，在教学中学生产生积极的情感体验与情 感表达的教学方法，充分激发学生学习的积极性和主动性，进而实现教学效果提升的实践过程。情感作为人类生存的核心主导因素。 是有效推进学生学习效率提高的催化剂。将情感教学法有效应用于高中英语教学中，有利于学生英语学习水平的有效提升。 关键词 ：情感教学法 高中英语教学 有效应用 中图分类号：G718．2 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672-8181．2013．06．041 1 前言 的最佳途径，在开展合作学习过程中，为实现共同目标，学生们必 基于学生个体生理、性格和心理等方面的差异性，教师将情 须互帮互助，共同努力，进而感受到合作学习的成功体验，树立 了 感教学法应用于高中英语教学中，应注重对于学生个性内涵的培 一 定的自信心。在完成任务过程中也能发现自身不足之处，激发 养 ，准确定位学生人生观、价值观的基本取向，逐渐开发学生个性 学生 自我提升的意愿，不断激发学习的潜在动力。在任务执行过 潜能和创新能力，以期将学生培养为全面发展的综合型人才。 程中，每个学生不仅要对 自己的学习负责，而且也要对小组中其 2 当前高中学生在英语学习中的情感特征 他学生负责，内心就会产生一定的责任意识，有利于学生责任心 2．1畏难情绪与受挫感 的培养。也可通过英语例句来激发学生的主动性，选用例句的时 较多高中生都存在焦虑和压抑等不 良情绪特征，主要由于高 候，尽量杜绝使用打击积极性的句子 ，比如在学习although一词 中英语学习难度较初中英语基础课程有了较大提高，很多学生在 时，单纯看语法选择这一句较为合适 ：“Althoughsheworkedvery 学习中学习效果不尽如人意，学习过程也较为吃力，这样就产生 hard，shefellthetest”，虽然她很努力，但考试仍没及格。显然这 了一定畏难情绪。由于学生具有较强的自我保护意识 ，师生之间 样的句子具有较强的负面情绪 ，势必会打压学生学习的积极性 。 不能实现有效沟通和交流，使学生的学习兴趣降低，学习成绩得 教师应认真选用具有积极情感意识的例句，使学生产生深切的情 不到提升，进而形成较强的受挫感。 感意愿 ，例如：①Wellbegunishalfdone．② Wherethereisawill， 2．2 曲折和隐蔽的性情 thereisaway．此外 ，教师可利用课余时间开展较强趣味性的娱乐 随着高中生个性特征的不断发展 ，也表现为 自我控制能力逐 活动 ，例如话剧表演 、演讲比赛等 ，并让学生对不 同角色进行模 渐增强，虽然在外部明显的表情和动作有所减缓 ，但是内心情感 拟，这样有利于学生 自信心的培养。学习活动设计应该情景化 ， 体会却逐渐深化和延缓，全部潜藏在内心的心境体验中。因此， 生活化 ，能让学生在学习过程中能产生真实的情境性心境，从而 教师要善于掌握学生思想情感的表现特征，依据学生的综合表现 产生积极的情感体验促进学习效果。如：在教学 w“hatdoIneed 和个眭特征来引导其言行。 whenI’mhavingatour?”时，书上标注的是去澳大利亚旅游要带 23 消极和回避的思想 什么装备，笔者就充分考虑了学生的情况 ，笔者的学生对澳大利 通过对广大学生的了解 ，发现较多学生内心充满与教师和其 亚几乎不了解，于是遵循学生的情