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课堂内外 2014-01 备 课 小 议 文/张循泉 摘 要：“备课与授课”是课堂教学中紧密相连、互为条件的两个重要环节。授课是备课的目标，它决定了备课的思路、备课的方向； 备课是授课的前提，它决定了授课的步骤、授课的效果。所谓“磨刀不误砍柴工”，要授好课，就要先备好课，道理是一样的。 关键词 备课；授课；课型；课堂板书设计；设计课堂问题 光阴荏苒。2013 年夏天，我调到浦中教书，转眼间快一年了。 程性的板书还是非常必要的，而且语文课堂的板书，还应力求做 回想起这一年来的教学生活，不禁颇有些感慨。我忽然惊奇地发 到规范、简明、科学、美观。规范，即书写语言规范化，行文格式统 —笔者 一，符号、字等准确无误；简明，即板书应高度概括，简洁明了，易 现，自己似乎也能挤出一点点所谓的“经验”来，这就是—— 在这平凡而又忙碌的一年里的一些感受。 抄易记，有纲要的特点；科学，指能够恰当地体现教材特点与思 现在，请让笔者也来谈谈初中语文教学中“备课与授课”的一 路，突出重难点，有较强的条理性；美观，指板书布局结构合理、字 些问题。众所周知，“备课与授课”是课堂教学中紧密相连、互为条 迹清晰、书写工整美观等。好的板书不但能吸引学生的注意力，提 件的两个重要环节。授课是备课的目标，它决定了备课的思路、备 高其课堂兴 ，而且便于他们掌握课堂知识要点。这对于提高学 课的方向；备课是授课的前提，它决定了授课的步骤、授课的效 生的概括归纳能力，节省其复习时间，巩固所学知识，往往会起到 果。所谓“磨刀不误砍柴工”，要授好课，就要先备好课，道理是一 意想不到的功效，甚至对学生做好课堂笔记及日常书写，也会起 样的。那么，该如何做好备课环节呢？ 到一定的示范作用。有不少教师私下抱怨说，现在的学生太懒了， 、要确定适当的课型（授课形式） 连课堂笔记都不愿意抄。可是，话说回来，如果课堂教学中没有过 如何选择和确定课型，是课堂教学中重要的一环。在当前教 程性的板书概要，叫学生如何做笔记呢？如果连教师自己在课堂 学理论导向上，大都强调教学课型的新颖性，无论是县级的还是 上都不愿写板书，又怎能怪学生不愿意做课堂笔记呢？有人说，教 本教研片的公开课或示范课，都特别重视课型的标新立异；否则， 育工作是“文道统一”“言传身教”，大概说的就是这个道理。 就视为教学上缺乏创新，课堂评价打分也就高不到哪里去。这一 三、要精心选择、设计课堂问题 点，笔者不敢苟同。应该说，类似的课型，有弊也有利：它一方面便 设计、选择课堂问题的目的，无非是为了启发学生思维，使其 —这就是心理学上 于学生较快地把握教学思路、理解教学内容—— 加深对课堂教学内容的理解并学会应用。语文与其他学科一样， “惯性思维”的作用，即习惯性的东西易于为人们所接受。另一方 在教学中一般遵循由浅入深、循序渐进的 则，来设计教学问题。 面，所谓“物极必反”，千篇一律、模式化的课型也限制了学生思维 如，在教学记叙文中景物描写方面时，我们可按这样的顺序逐一 的灵活性、主动性。久而久之，就会使学生产生厌烦情绪，失去新 设问：“课文中的景物描写有哪些？请在文章中找出来。”“这些景 鲜感和原有的学习兴 。诚然，课型的同与异，应根据教材内容、 物描写得好不好（美不美）？”“它们好在哪里？（是怎样进行描写 具体教学需要、学生接受能力等实际情况来定。在教学评价方面， 的？或：它们分别从哪几个方面、哪几个角度来描绘？它们是否运 我个人觉得，一堂好课，首先应该符合课堂教学实际需要，尤其是 用某些修辞手法？）”“这些描写与文章中心有什么关系？（是怎样 学生课