关于高中数学教学中培养数学思维能力的研究.pdf

教育研究 关于高中数学教学中培养数学思维能力的研究 黄牧二 （怀集中学 广东 怀集 526400） 【摘要】高中阶段是人的思维非常活跃的一个时期，而思维能力是学生学习的核心能力，可以说思维能力的培养比任何的题海训 练都重要。高中数学的学习不仅仅是对学生基础知识的培养，更是对他们数学能力的训练，对他们数学思维的提高。学生只有拥有了 高度灵活严密的数学思维才能在日后的学习中更深入。本文以高中学生数学思维的培养为着手点，分析了高中生的思维特点，培养他 们数学思维的重要性，并从情景创造、解题等几个角度介绍了数学思维的培养策略。 【关键词】数学思维 ；高中数学教学；发散思维 ；创造性思维 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）11-0034-02 引言 那就是希望感到自己是一个发现者一个探究者。探究性的学习就 教育家赞可夫曾指出 ：“只懂得传授知识，不懂得发展学生 是通过问题来引发学生的思考，让学生成为学习的主人。例如在 思维能力的教师是不完全的教师.”老师对于学生思维能力的培 学习的概率的相关知识时，我们可以抛出这样的问题，全班50 养具有至关重要的作用，只有老师引导、启迪得当，学生数学思 个学生中，我们随便抽取一个学生，生日在12 月的概率有多大。 维的培养才更有利。 为了解决这个问题，学生需要对全面同学的生日先进行一个统计， 一、高中生的思维特点 有多少人的生日在十二月份，然后再计算所要求的概率。通过这 1. 思维的单一性 样一个问题，样本容量、概数、概率等概念都得到了直观的解释， 高中生的理性思维刚刚开始形成，他们面对问题有开始有自 学生也通过自己的思路对概率问题进行了思考和理解。 己的思考能力但是思考的方式比较单一、狭隘，看到一个问题急 2. 通过解题来培养学生的思维能力 于去罗列公式寻找解决的办法，往往不会去仔细思考问题的本质， 第一步是审题，培养学生的洞察思维。达尔文曾经说过最有 有哪些思路，哪个知识点最适合。这是一种典型的思维惰性，一 价值的知识是关于方法的知识，数学方法的培养最好的方法就是 方面是因为学生在学习中还没有养成全面思考和反思的习惯，另 通过解题来进行。题海战术虽然不可取，但是没有实战知识永远 一方面是因为的他们的知识体系还不够全面，不能够对他们的思 没有用武之地。很多时候，数学解题的重点就在于审题，只有 维形成一种支撑与补充。这种思维的单一性在学习解题时体现的 认真审题才能发现题目中隐含的条件，有些几何题目通过图形 2 2 比较明显，例如非负实数x 、y ，已知X+4Y=3 ，求X +Y 的取值 特征就能发现题目的内在规律。很多题目看起来很难，通过审 范围，在该题中学生很容易忽略x 、y 的取值范围从而做错，这 题发现其中的内在规律之后，很多难题都是纸老虎。如题 ：求 就是隐含条件的数学思维。 lgtan1 °lgtan2 °lgtan3 °lgtan4 °…lgtan89 °。这道题从表面上 2. 思维的盲从性 看是一道三角函数与对数相结合的题型，也很难发现每一个乘数 在高中数学中我们经常提到的一个词就是题型，题型是对一 其中的规律，但是，如果仔细审题我们可以发现，从特殊角的三 种考法一类知识的总结，但是对于学生来说，往往会形成一种思 角函数值入手会简单很多，因为lgtan45 °=0 ，因此，整个题目 2 2 维的盲从性。当他们遇到新的问题时不是去对问题本身进行思考