苏教版五级上册《师恩难忘》教学设计3.docVIP

苏教版教材五年级上册 1师恩难忘 教学目标： 1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 课文朴素的语言文字，理解课文内容，体会田老师对我的巨大影响以及我对老师的理解、敬佩和感激、理解这些故事有如春雨点点，滋润着我的含义。学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，培养学生创造性思维能力。学生的主体作用，将看图、、训练融入质疑，梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来培养创造精神。根据课文内容配上和谐的轻音乐制作成的ppt课件。小时候我以为你很神秘让所有的难题成了乐趣长大后我就成了你， 才知道那支粉笔， 画出的是彩虹洒下的是泪滴才知道那个讲台，举起的是别人，奉献的是自己。 1、小组内根据《导读—生成单》交流自学情况。 (1)小组内交流词语和字形。 (2)交流理解的词语，提出不理解的，共同商议解决或在精读课文时解决。 (3)了解每个自然段的主要内容和课文主要内容。 2、小组汇报。（1）字词关 一个小组汇报词语掌握情况，提示易错的生字，理解生词，交流近义词、反义词。（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。） 师：下面我们来做个练习，考考大家。 A、读词。 娓娓动听 身临其境 引人入胜 深深感谢 春雨点点 恭恭敬敬 读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好） 他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。 我听得入了迷，恍如_____________。 田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。 我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。_____________ ，_____________。老师的教诲之恩，我终生难忘！ （2）朗读关。 A 指组读课文，师生共同评议。 B 交流课文主要内容，理清课文层次。 （3）感悟关。 交流在预习中自己读懂了什么，简单阐述自己感悟最深的语句， 3、小组交流：在预习中，你有什么问题？ 4、筛选整合，汇总问题。 （1）为什么说田老师在“我”那幼小的心田里播下了文学的种子？ （2）四十年以后再见到田老师时，“我”已经是50多岁的人了，为什么还像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼？ 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （三）自主学习，合作探究 1、学文明理 过渡：我们先来解决第一个问题，学习课文的第二部分（3—7自然段），边读边圈画出文中让你深有感触的语句，并在旁边写出自己的感受。 （1）学生自主学习，教师巡视指导。 （2）小组交流读书感受。 （3）指组汇报。 ①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 A、B、“娓娓动听”。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。 A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。 B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。 我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。 引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了田老师讲了上千个故事，如果说一个故事，那么上千个故事我就获得了：田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，课文的八九自然段田老师上课生动有趣，教学有方从而让我对语文产生了浓厚的兴趣引领我走上了文学创作的道路。如果不是田老师上一节课，就编一个娓娓动听的故事，作者不可能对文学产生浓厚的兴趣，更不可能取得如此大的成就。田老师是他的文学启蒙老师，没有田老师，有可能就没有这个作家诞生。田老师，也幼小的心田里播下了做人的种子。因为田老师不仅教给许多知识，还让懂得了许多人生道理。： 这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（） 同学们，我们也有的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？ （出示：老师啊，您是　　　　　，。）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。 我听得入了迷，恍如_____________。 田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。 我仍然象40年前的小学生那样，______________地向他行礼。_____________ ，_____________。老师的教诲之恩，我终生难忘！ 自 主 学