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苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计1,苏教版四年级下册数学,苏教版语文四年级下册,苏教版四年级下册试卷,苏教版四年级英语下册,苏教版四年级下册,新苏教版四年级下册,苏教版四年级下册答案,苏教版四年级下册作文,苏教版四年级下册复习
《祁黄羊》教学案例
苏教版教材《祁黄羊》一文介绍了晋国大夫祁黄羊为了国家的利益不计个人恩怨、不避个人亲仇,两度为国家荐贤的故事,表现了祁黄羊出以公心、正直无私的高尚品格。
师:祁黄羊在想什么?为什么要“郑重地说”?? 生1:祁黄羊在想朝中谁可以担此重任。? 生2:祁黄羊也应该想到解狐也曾是自己的杀父仇人。杀父仇人是让人不会忘记的。??生3:祁黄羊的心里很矛盾,到底举不举荐解狐呢?一面是血海深仇,一面是国泰民安。他在彷徨,结果想到了国家的利益,他舍小家、为大家。还是选择了举荐解狐。??生4:我给大家补充一下,前文悼公也“说”了,中军尉的职责重大,决定人选的事关系着国家的兴亡。祁黄羊前思后想经过了艰难的抉择,所以才显得很郑重。??生1:祁黄羊可能在想,我举荐儿子祁午会不会有人说我偏心眼呢?可是,转念又想,解狐死了,除了祁午以外实在没有合适的人选了呀!为了国家,我只能举荐了祁午。??生2:祁黄羊很慎重,也很无奈。但他别无选择!???正当同学们说得正浓的时候,一位同学发表了与众不同的看法:我觉得祁黄羊什么也没想!课文中祁黄羊不是明明白白地告诉了悼公吗“……我压根儿什么也没想。”(“第三想”)??教室里一下子静了下来,我也感到很意外。这是我课前没有注意到的情况啊!稍作思考之后,我又把这个问题抛给了学生,引导他们以“祁黄羊到底进行没进行思想斗争”为题进行讨论。学生的积极性一下子被调动了来。经过激烈的讨论,学生共分成三派:??1、祁黄羊当时真的什么也没有想。??2、祁黄羊举荐人才时进行了激烈的思想斗争, 但是最终, “公”战胜了“私”。??3、“压根儿没想”的“想”的意思是“计较”,并不是真正意义上的“想”。
分析:? 课堂是什么?课堂教学的意义何在?以上一个片断,使我深深地懂得:
一、课堂是学生生命成长的重要阵地。
我们的学生真的不是无知无能的被动体,当学生在提出自己的观点或倾听不同的意见时,他们的智力在接受挑战,他们的思维在接受碰撞。
二、课堂活力在学生的亲历体验与动态生成中迸发。
我们教师的作用就在于为学生提供多种机会,以促进学生在多种主动参与的活动中有所生成。
三、课程不再是预设的,也是可以生成的。
课堂是一个富于变化的时空,主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中.???
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