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教师教育 Jiaoshi Jiaoyu 浅析中小学师资培训的现状 □王国生 教师是学校办学的主体，是提高教 也发生了一些变化， 效果却不如预期。 长大受影响。 学质量、 实施均衡教育的主导力量，其 拿我们金坛市来说，往往只是为了完成 1. 目前以学生的学业成绩评价教 素质的高低直接影响着教育的改革与 培训计划而培训，大家无非是为了应付 师工作的现象仍然十分突出。这就导致 发展，所以加强教师队伍建设，提高教 国家的继续教育要求，为了评职称所必 老师都拼命地去“重视” 自己所教学科 师整体素质和能力是教育永恒的主题。 要的学时，于是便出现了诸如：小组探 学生的学习成绩。你要占用学生一个小 为了提高教师的素质以适应现代 讨，泛泛而谈多，深入研究少；教研活 时，我就占用两个小时……如此恶性竞 教育的需要，各种形式的教师培训丰富 动， 不作学分登记没有多少老师愿意 争，导致学生的学习兴趣全无，学习效 多彩， 针对中小学教师的培训不胜枚 去；校际交流，送课到这儿，送课到那 率低下。而老师由于长期处于担惊受怕 举。小到备课组、教研组活动，大到校际 儿，形式远大于内容；外出学习，其实就 的状态，本就负担沉重的身体更是吃不 交流、区际交流甚至跨省交流、 出国考 是游山玩水……究其原因，主要有如下 消，身体疾病、心理疾病接踵而至。 察，详细周全。 从学校到相关教育行政 几点。 2. 评价指标过于具体。 如要求教 部门，都不可谓不重视，但在社会不断 师每学期写读书笔记两万字、每周要听 发展的今天，教师的自身素质当然一刻 一、 教师评价体系不完善 课两节、参加评课一节等，导致教师成 也不能停止不前， 只有不断地学习 不 天疲于应付，专业得不到发展。 , 断地用新知识来武装自己、 充实自己， 在人的受教育方面，教师和学生一 3. 现行评价体系注重对教师的鉴 才能跟上时代的步伐，才能更好地为国 样，对学生的评价体系不完善，将导致 定选择功能，忽视激励促进功能，面向 家培育更多有用人才。然而这些培训虽 学生的成长严重扭曲。 同样，教师评价 少数教师， 难以调动多数教师的积极 然起到了一定的效果，老师的教育理念 体系不完善，也会导致教师的培养和成 性。 由此导致公开课评价除了相互吹捧 外就是隔靴搔痒，教学研讨也是看似热 闹实则毫无用处等等，这些不正常的现 象便成了正常的。 有人说，没有万恶的 人，只有万恶的制度。 教师评价体系在 相当程度上扮演了制度的角色， 因此， 如何建立科学有效的教师评价体系，不 仅直接关系到教师的幸福和成长，也直