哈萨克族大学生现存问题、原因调查与对策分析.pdfVIP

教学信息 英语素质教育中课堂优化能力运用的思考 韩艳霞 （河南商丘睢阳区 476000） 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2012）15-0264-01 新的 《英语课程标准》在我国首次提出了英语教育要 “以人 包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从 “教”转移到 “学”上， 为本”的教育思想。以人为本，就是以人的综合素质为本，以人 使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养 的持续发展为本 ；培养的是一个具有健全人格又能持续发展的完 学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲 整的人，而不是单纯着眼于他眼下掌握了多少个单词和句型。先 望增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规 成人，后成才，英语教育也同样责无旁贷地承担着这项历史使命。 律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、 时代要求我们应在英语教学中实施素质教育。新编英语教学大纲 解决问题，真正以 “主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。 的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。 四、优化教学方法，加强运用能力 作为基础教育学科的初中英语和其它学科一样，肩负着提高全民 随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要 思想道德修养和文化素质的任务。 求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法， 而英语又是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、 学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效 读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此必须把学 果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精 生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交 心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教 际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发 学。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、 挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学 结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使 习动机，教师应为其创造良好的客观条件。因此优化课堂教学结 用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技 构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。 能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外， 一、优化教学目标，有的放矢教学 每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分 ：①复习已教过 目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟 的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等； 悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标， ③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用 “五 通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标 步教学法”；即 ：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步 教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完 骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、 成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总 听写、提问等复习方式 ；利用实物、图片、借助动作、猜迷、接 目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上 龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、 提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根 小组等进行操练 ；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能 据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻 力 ；充分利用和 “复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习 研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目 等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学