2016年冀教版品德与社会五年级下册《多姿多彩的中华服饰2》教学设计.docVIP

教材版本 冀教版《品德与社会》五年级下册?第一单元 教材分析 ?? 《多姿多彩的中华服饰》一课是冀教版《品德与社会》五年级下册第一单元《锦绣中华在我心中》的第五课。本单元既是上册“可爱的中国”的延续，又是这一内容的重要组成部分。本单元就是让学生深入浅出地了解我国不同地区的差异和这些差异对人们生产、生活的影响。而《多姿多彩的中华服饰》就是让学生透过“穿”来了解我国各区域自然环境的差异，并探究这些差异与人们生产和生活的关系。这节课呈现的是第二课时“服饰的变化”旨在让学生通过调查，了解人们过去与现在的穿着的变化，亲身体验社会的进步和发展，培养学生热爱祖国，热爱中国共产党的情感。 ? 学情分析 由于现今信息来源广泛，学生对服饰的变迁已有一定的了解，然而只是一种感性的认识，但就服饰变化的自然因素、社会经济因素之间的关系缺少思考。另外，这个年龄段的学生，他们的家长都对文化大革命有所了解也亲身经历了改革开放的不同时期，学生可以从家长那里得到第一手资料，有助于学生对资料的掌握。此外，小学高年级的学生对问题已经有了一定能力的探究，放手让学生去搜集、整理资料，给学生自主学习、自主探究的空间可以更有效的开阔学生眼界、激发兴趣，提高学生培养观察、分析的能力，比较社会事物的能力和合作交流的能力。 教学 重难点 教学重点：通过了解我国近代不同时期人们服饰的变化，体验国家改革开放后，人民生活的巨大变化和提高，培养热爱中国共产党的情感。 教学难点：引导学生通过有效的调查分析体验社会的进步和发展。 教学目标 情感目标：通过了解我国近代不同时期人们服饰的变化，体验国家改革开放后，人民生活的巨大变化和提高，培养热爱中国共产党的情感。 能力目标：培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力；培养从不同的角度观察、识、分析社会事物和现象，尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题的能力。 知识目标：知道随着生活水平的提高，人们的服饰在不断变化；知道什么是不文明的生活陋习。 ? 教学准备 学生：选择自己感兴趣的角度对不同时期我国人民的穿衣特点进行调查，并将自己搜集到的资料制成展牌或幻灯片。 教师：将学生整理好的资料汇总制成多媒体课件。 教学过程 设计意图 一、谈话导题，做好铺垫。 师：老师看见同学们今天穿的衣服都很漂亮，人也显得很精神！老师想问问你们：你的衣服真漂亮，谁给你买的？（老师可以提出各种和“穿衣”有关的问题请学生回答。如：你喜欢穿什么颜色的上衣？你最喜欢穿什么样的衣服？为什么？……） 学生回答。 师：老师真羡慕你们呀！现在商场、服装店里各种颜色、各种款式的服装应有尽有，只要我们需要就可以根据自己的喜好，随意挑选，多好呀！ 那么你们知道在老师小的时候、你爸爸妈妈小的时候，或者是奶奶爷爷年轻的时候人们的穿衣是怎样的一个状况吗？今天，我们就来了解一下，从新中国成立以来至今，人们的服饰都经历了哪些变化？ 二、调动积累，深入体验。 活动一：服饰变化大家谈 课下老师让同学们对服装的变化进行了调查，各小组已经从自己感兴趣的角度搜集了大量的资料并进行了筛选整理。老师现在请各小组把你们准备的资料展示出来，每个小组成员都说说从中你获得了哪些信息，有什么收获。 学生在小组中准备要交流的内容。 师：哪个小组想先来给大家介绍展示一下你们搜集到的资料，和大家交流一下你们的看法和感受？ 学生可能从以下几方面进行介绍： A．通过对网络、报刊等公众信息渠道获得的资料，对一般服饰的颜色、款式等方面的变化进行介绍； B．对特殊服饰，如：军服、警服等服装的变化进行介绍； C．通过对家庭成员的访问、和对家庭照片的整理，对家庭成员的服饰变化进行介绍；在同学们交流的基础上，教师适时补充相关资料。 ? ? 本环节的设计意图不仅是通过问题切入主题，更重要的是想通过问题引出学生对现实生活的感受，并以此作为本课的情感基础，建立起学生与所学内容之间的联系，打开学生与现实生活对话的通路，为下面的情感体验做好铺垫。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 本环节是对学生搜集资料、整理资料的一个反馈，在交流中培养学生培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力；培养从不同的角度观察、认识、分析社会事物和现象的能力。并在交流的过程中让学生亲身体验到社会的进步和发展。 ? ? 教师最后提问：听了各小组精彩的介绍你有何感想？ 学生畅所欲言。 教师小结：有人说过“服装是一种记忆，也是一种语言，它的变化记录着社会政治、经济及文化的历史变迁。随着1978年改革开放政策的推行，我们的国门打开了，人民的观念变更了，透过衣着的变迁，我们看到了一个更加崭新，更加繁荣的中国。 三、问题剖析，明理导行。 活动二：“特别关注”聊天室 师：虽然现在的服饰丰富多彩，种类繁多，但是我们在着装方面也不能随心所欲。下面让我们一起走进我们的“特别关注